【正文】 第二十四課《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校李叢強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)?！就卣古c延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文。板書(shū)課題：金色的腳印解題：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？提示：可能會(huì)想到《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫(xiě)了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)參考：在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開(kāi)始，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的象征，所以，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎？教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析，更是對(duì)美好感情的陶冶。①光禿禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆?？吹酱饲榇司?，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）： 板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：第二篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】．認(rèn)識(shí)本6個(gè)生字?！镜掠凉B透點(diǎn)】．透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(1)本文主要講了什么事？(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。四、課外延伸，升華主題1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？2． 課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。二、初讀課文，解決字詞的障礙。后來(lái)，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（正太郎對(duì)狐貍之間的情感從同情、可憐→關(guān)心、幫助→真正理解、放歸自然）（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈?！拔摇痹桨l(fā)感覺(jué)到狐貍是有情有義的動(dòng)物。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。４．小組討論：課文為什么以“金色的腳印”為題？（1）金色的光芒，有什么深層次的含義金色一般用來(lái)形容十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，美好、最有意義的一件事。（狐貍是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。學(xué)生：正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。指名上臺(tái)展示，學(xué)生說(shuō)做的情況。三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？用較快的速度閱讀第1—19自然段，畫(huà)出老狐貍為救小狐貍所做事情的語(yǔ)句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。）一計(jì)不行再施一計(jì)，這行為讓我們感動(dòng)啊!這一個(gè)個(gè)不尋常的情節(jié)透露著——（你來(lái)說(shuō)：他們對(duì)孩子的愛(ài)；透露著——你呢？親情）我們一起來(lái)讀一讀。假如你在現(xiàn)場(chǎng)，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。）（自由：正太郎想解開(kāi)了就能讓他們?cè)琰c(diǎn)獲得自由。C．其他發(fā)言代表請(qǐng)起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請(qǐng)補(bǔ)充。出示句子教師朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書(shū)說(shuō)）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對(duì)小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對(duì)狐貍一家的細(xì)心照顧，看到了老狐貍對(duì)正太郎的知恩圖報(bào)，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個(gè)字，那就是板書(shū)：愛(ài)。師：透過(guò)這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請(qǐng)問(wèn)雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？ 預(yù)設(shè)﹡：學(xué)生說(shuō)白色師：那作者為什么說(shuō)是金色的？預(yù)設(shè)﹡：陽(yáng)光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動(dòng)物之間要互相幫助，和諧相處。五、作業(yè)。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。師：是呀，那你說(shuō)在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間的親情。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。生1：評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富！生2：評(píng)價(jià)：是啊，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動(dòng)物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來(lái)救自己的孩子，尊重動(dòng)物之間的自然之道也是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。（1）臨時(shí)組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報(bào)：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機(jī)點(diǎn)出語(yǔ)段。指名說(shuō)，并體會(huì)。3．教師小結(jié)，修改，整理。就像我們平時(shí)學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會(huì)體會(huì)，句子邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。二、整體感知，了解故事內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰(shuí)的故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。第五篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來(lái)，齊讀課題。）四、總結(jié)、課外延伸（4分鐘）１、總結(jié)：以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。（人與動(dòng)物）（2）題目的意義，感情升華。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。３．交流分享在這個(gè)故事中，哪些情景最讓你感動(dòng)？讀一讀。（3）“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（指名學(xué)生說(shuō)，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起說(shuō)）三、快速閱讀課文，思考問(wèn)題1．老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍。說(shuō)一說(shuō)：本文主要講了什么事？男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，在你的印象中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等）看來(lái)狐貍在大家的心中并不是一種友善的動(dòng)物。有感情地朗讀課文，體會(huì)老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… 補(bǔ)充提綱；、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。二、初讀課文，整體感知 1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。2．能有感情地朗讀課文。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題．啟發(fā)談話(huà)：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么