【正文】 場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語表達(dá)能力, 將讀寫有效結(jié)合起來。”要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。結(jié)構(gòu)按時間順序可分為三段。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。形容注意力高度集中。徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。惦記：心里老想著，放不下心。二、初讀文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。四、后擴(kuò)展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。板書：11＊金色的腳印（二）初讀文，整體感知、分組開火車?yán)首x文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在文中找出來，并讀一讀。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù)，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。匯報探究結(jié)果。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。3評評上次某同學(xué)抓來變色龍對不對？4各人回顧自己父母對自己的“愛”。說說自己“最喜歡的動物”后出示狐貍圖片（師：同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？——交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。說說課文講了一件什么事？（師相機(jī)抓關(guān)鍵詞板書）四、初讀課文，整體感知讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（師：“閱讀提示”中向我們提出了哪些要求）回想本單元學(xué)習(xí)任務(wù)說說你在預(yù)習(xí)中已讀懂了什么或解決了那些問題？你還遇到了哪些困惑（即：有什么不懂之處或發(fā)現(xiàn)了哪些新問題）？五、精讀入境，深入探究（課件出示：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？）學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 重點(diǎn)感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，肯定有千言萬語想對它們說，你能幫他把心里話說出來嗎?他又會怎么做？（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情?，F(xiàn)在回過頭來看看開始提出的問題：為什么以“金色的腳印”為題？）B、生匯報。（課件出示：①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。（如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？）③繼續(xù)搜集閱讀關(guān)于人與動物的故事，并寫篇讀后感。（課件出示相關(guān)圖片）七、作業(yè)超市：（三選一）①以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫故事，并把它講給心中有愛的人聽。總結(jié)（寫感言）（師：學(xué)完本篇課文你有什么感受？你最想說什么？）（課件出示：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。）師：這金色的腳印，體現(xiàn)著狐貍一家那份濃濃的親情，傾訴著人類與動物之間和諧相處的可貴，這金色的腳印，是對美好、崇高的感情的贊美，讓我們再一次深情地這個意味深長的結(jié)尾吧（生：齊讀最后一自然段）。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？(師：是呀，這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。小組匯報學(xué)習(xí)成果（小組推薦代表交流）：（可重點(diǎn)交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。二、板書課題，讀題質(zhì)疑師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是著名的兒童文學(xué)作家椋鳩十的作品，一起讀課題。搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會?？偨Y(jié)：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。（2）文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。??）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。）（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。）展示生字卡匯報初讀情況。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學(xué)講一個狐貍的故事。（二）學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐