【正文】 桌互讀，個別生讀全詩。生齊讀。師范讀全詩，學(xué)生用古人讀詩的方式來讀。這首詩寫什么我們還不知道，怎么能讀出感情來呢？俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。在學(xué)生回答的同時教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點理解個別關(guān)鍵詞。師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問三答就找出來了。好，我們學(xué)完了這個詩意。我們現(xiàn)在就來讀一讀。那么回到這首詩，我們還是拿賈島的詩看一看，為什么有那么多的不遇的詩流傳了下來，再來讀一讀，再來想一想。在這三問三答里面，始終有一個人沒有出現(xiàn)在對話中，他是誰？（隱者）可是這首詩里又處處提到，從題目上看，他是去——尋找隱者第一句松下問童子，問什么？（隱者）問隱者，言師采藥去，師指何人？（隱者）只在此山中的是誰？（隱者）最后云深不知處的又是誰？（隱者）師：孩子們，想要體會這首詩里面的情感意會它，非得要把這個隱得那么深的隱者找出來，才能夠體會。在這個山中問答中，他把自己的情感，自己隱居的心情，隱居的原因都寫了下來，同學(xué)們，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，按剛才那樣學(xué)，把字音、把節(jié)奏、把詩意粗略地弄懂，去找找，去看看，開始。好，他訪但是卻不遇，不遇的心情又如何？來，讀讀這首詩，不遇的心情又如何？生自讀師：誰來說說，他訪而不遇的心情是如何的？如果你去好朋友家里，但是他不在，你心情會怎樣？于是他在一首詩里，是這樣把他的心情記錄下來的（師邊說邊板書）“一川風(fēng)景好，恨不有吾廬”師：你明白他在表白什么樣的心情嗎？他羨慕，羨慕得，恨不得住在那里，有吾廬就好了，有個草棚就好了，他住在那里。他會怎么樣？我們前面說過他寫了一首詩要反復(fù)地——吟誦。能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?？還是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。賈島的苦吟，有時確有成效。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景齊讀詩句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。體會感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。失望 只在此山中，希望 云深不知處。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。這時，當時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進韓愈的儀仗隊還不覺得。他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。好不好？三、小結(jié)全文，下課板書設(shè)計：尋隱者不遇賈島讀準字音讀出節(jié)奏讀會詩情擴展資料：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會作者表達的思想感情。賈島也是那么激動，看到了這里的風(fēng)景，他會用什么樣的方式表達心中的激動？來，大聲地把情感讀出來生邊寫邊吟誦。你呢？他很開心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。我們很熟悉的詩仙李白，也曾經(jīng)作為隱居中的一員。生自讀全詩。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩人都把他們的不遇寫了下來。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩，有沒有什么疑問呢？同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問題，可能還有一些問題讓你留在心中。賈島就是這樣，只用了一個問題，但是他把其他答案都寫下來，讓我們自己去揣摩。孩子們，我告訴你，里面呢，賈島寫了三問，童子分別答了三答，你能不能找出來？來，互相小組之間談一談，說一說。好，現(xiàn)在開始。生齊讀。生邊自讀，邊畫間隔符、節(jié)奏符。同學(xué)們會聽了，說明在讀的時候也能夠讀準讀好了，咱們就這樣一起來齊讀一遍，徐老師走近你們聽一聽。想把這首詩學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準。哪個孩子來說說，從詩歌的題目中你能讀到什么，怎么寫？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩人去拜訪隱者，結(jié)果是沒有遇到。體會《尋隱者不遇》，準確說出詩中包含的三問三答。設(shè)計理念：整合課程，改變以往對古詩的學(xué)習(xí)的方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究，了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思，有感情地誦讀古詩，擴大學(xué)生的閱讀量。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心的。難遇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5教學(xué)內(nèi)容分析：《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒有見到，通過和童子的對話，反映了隱士游蹤不定、無羈無絆的生活。背誦詩文，腦中想象畫面。四、品讀詩文，想象意境：引導(dǎo)想象：l古時候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時他會怎么想？l隱者在山中采藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想