【正文】 桌互讀，個(gè)別生讀全詩(shī)。生齊讀。師范讀全詩(shī)，學(xué)生用古人讀詩(shī)的方式來(lái)讀。這首詩(shī)寫什么我們還不知道，怎么能讀出感情來(lái)呢？俗話說(shuō)得好，“書讀百遍，其義自見”。在學(xué)生回答的同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點(diǎn)理解個(gè)別關(guān)鍵詞。師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問(wèn)三答就找出來(lái)了。好，我們學(xué)完了這個(gè)詩(shī)意。我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀。那么回到這首詩(shī)，我們還是拿賈島的詩(shī)看一看，為什么有那么多的不遇的詩(shī)流傳了下來(lái)，再來(lái)讀一讀，再來(lái)想一想。在這三問(wèn)三答里面，始終有一個(gè)人沒(méi)有出現(xiàn)在對(duì)話中，他是誰(shuí)？（隱者）可是這首詩(shī)里又處處提到，從題目上看，他是去——尋找隱者第一句松下問(wèn)童子，問(wèn)什么？（隱者）問(wèn)隱者，言師采藥去，師指何人？（隱者）只在此山中的是誰(shuí)？（隱者）最后云深不知處的又是誰(shuí)？（隱者）師：孩子們，想要體會(huì)這首詩(shī)里面的情感意會(huì)它，非得要把這個(gè)隱得那么深的隱者找出來(lái)，才能夠體會(huì)。在這個(gè)山中問(wèn)答中，他把自己的情感，自己隱居的心情，隱居的原因都寫了下來(lái)，同學(xué)們，請(qǐng)你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，按剛才那樣學(xué)，把字音、把節(jié)奏、把詩(shī)意粗略地弄懂，去找找，去看看，開始。好，他訪但是卻不遇，不遇的心情又如何？來(lái)，讀讀這首詩(shī)，不遇的心情又如何？生自讀師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他訪而不遇的心情是如何的？如果你去好朋友家里，但是他不在，你心情會(huì)怎樣？于是他在一首詩(shī)里，是這樣把他的心情記錄下來(lái)的（師邊說(shuō)邊板書）“一川風(fēng)景好，恨不有吾廬”師：你明白他在表白什么樣的心情嗎？他羨慕，羨慕得，恨不得住在那里，有吾廬就好了，有個(gè)草棚就好了，他住在那里。他會(huì)怎么樣？我們前面說(shuō)過(guò)他寫了一首詩(shī)要反復(fù)地——吟誦。能朗讀、背誦詩(shī)文，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。”他想：究竟用“推”字好呢？還是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺(jué)間用手做出推和敲的姿勢(shì)，想把這個(gè)字定下來(lái)。韓愈問(wèn)賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái)，連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景齊讀詩(shī)句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。體會(huì)感情這首詩(shī)寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到。失望 只在此山中，希望 云深不知處。這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式寫的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門要好。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得。他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。好不好？三、小結(jié)全文，下課板書設(shè)計(jì)：尋隱者不遇賈島讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀會(huì)詩(shī)情擴(kuò)展資料：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。賈島也是那么激動(dòng)，看到了這里的風(fēng)景，他會(huì)用什么樣的方式表達(dá)心中的激動(dòng)？來(lái)，大聲地把情感讀出來(lái)生邊寫邊吟誦。你呢？他很開心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。我們很熟悉的詩(shī)仙李白，也曾經(jīng)作為隱居中的一員。生自讀全詩(shī)。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩(shī)人都把他們的不遇寫了下來(lái)。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來(lái)像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩(shī)人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩(shī)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問(wèn)題，可能還有一些問(wèn)題讓你留在心中。賈島就是這樣，只用了一個(gè)問(wèn)題，但是他把其他答案都寫下來(lái)，讓我們自己去揣摩。孩子們，我告訴你，里面呢，賈島寫了三問(wèn)，童子分別答了三答，你能不能找出來(lái)？來(lái)，互相小組之間談一談，說(shuō)一說(shuō)。好，現(xiàn)在開始。生齊讀。生邊自讀，邊畫間隔符、節(jié)奏符。同學(xué)們會(huì)聽了，說(shuō)明在讀的時(shí)候也能夠讀準(zhǔn)讀好了，咱們就這樣一起來(lái)齊讀一遍，徐老師走近你們聽一聽。想把這首詩(shī)學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準(zhǔn)。哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)歌的題目中你能讀到什么，怎么寫？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩(shī)人去拜訪隱者，結(jié)果是沒(méi)有遇到。體會(huì)《尋隱者不遇》，準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)中包含的三問(wèn)三答。設(shè)計(jì)理念：整合課程，改變以往對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)的方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究，了解作者的情況、理解難解字、體會(huì)古詩(shī)的意思，有感情地誦讀古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會(huì)古詩(shī)的意思。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。難遇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5教學(xué)內(nèi)容分析：《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒(méi)有見到，通過(guò)和童子的對(duì)話，反映了隱士游蹤不定、無(wú)羈無(wú)絆的生活。背誦詩(shī)文，腦中想象畫面。四、品讀詩(shī)文，想象意境：引導(dǎo)想象：l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ耍芊裼龅搅?？此時(shí)他會(huì)怎么想？l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想