【正文】 者？（逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。遇到了沒(méi)有？賈賈島此番去，雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的39。）與隱者比起來(lái)，詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。追求一種超脫的人生境界，但是無(wú)法擺脫俗世的干擾與誘惑。（結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。系統(tǒng)總結(jié)，完成板書(shū)我們?cè)賮?lái)完整地看一下，又能體會(huì)到更多的意味。只有誰(shuí)最無(wú)欲無(wú)求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來(lái)的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對(duì)面嘛。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。（配樂(lè)）六、布置作業(yè)把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。學(xué)會(huì)本課生字。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。背誦課文。朗讀、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提示課題1．認(rèn)生字。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。隱者：獨(dú)居大山林里的人。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？二、自學(xué)課文1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁?？三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字1．檢查課文朗讀情況?！爸弧笔嵌嘁糇郑闹凶xzhi。）（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言采藥深（4）朗讀課文。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。組詞：松樹(shù)、放松。上面是“立”，下面是“里”。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。深：左右結(jié)構(gòu)。組詞鞏固：深山、深海、深淺。二、教學(xué)過(guò)程（一）走近詩(shī)人知“賈島”1．同學(xué)們，人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。）2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外?！彼麑?xiě)詩(shī)以刻苦認(rèn)真著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示：笛聲悠悠，寧?kù)o的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……）[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。而對(duì)詩(shī)人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。2．觀察圖畫(huà)。請(qǐng)觀察插圖，結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的`。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩(shī)人的寫(xiě)法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。角色扮演。5．揣摩心理。（出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。 “意”與“象”相融合，才有意境。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。（1）同學(xué)們，我們的古詩(shī)多美啊！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂(lè)般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……（2）學(xué)習(xí)成果展示。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。]2．拓展延伸，賞詩(shī)文。 “聞?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游?！币x出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè)趣”的情致。“今朝郡齋冷，忽念山中客。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕?！彼伎迹涸?shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對(duì)應(yīng)。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家?！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。]《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島?！端?jiàn)》?！端?jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象?！端?jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲”）檢查詩(shī)文朗讀