23 平面與平面垂直的性質(zhì)1(文件)
【正文】 自己猜想結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜想結(jié)論進(jìn)行證明，引導(dǎo)過(guò)程中巧設(shè)問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生思考，交流，討論。我期盼學(xué)校以后能多提供給我們年輕教師展示自我的平臺(tái)、提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)！ 胡婷婷老師公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)意見(jiàn) 無(wú)為二中 錢(qián)光學(xué) 本節(jié)課是立體幾何初步的最后一節(jié)課內(nèi)容，也是高考中文科學(xué)生的最后一節(jié)新課，如何使本節(jié)課成為立體幾何的點(diǎn)睛之筆，胡老師作了一些有益的探究，教師通過(guò)“模型演示、直觀感知、操作確認(rèn)、推理證明”培養(yǎng)了學(xué)生空間概念、空間想象能力以及邏輯推理能力，較好地揭示了知識(shí)、規(guī)律發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，較好地體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，教師語(yǔ)言流暢，親 切，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。本節(jié)課，教師十分注意提問(wèn)的藝術(shù)，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題圍繞面面垂直性質(zhì)而進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷“模型演示 —— 直觀感知 —— 操作確認(rèn) —— 推理證明”這一完整的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的合理性，是大自然賦予數(shù)學(xué)的和諧美、自然美。 2021 年 12 月 29 日 。 4． 整合教材資源，巧用信息技術(shù) 如何把握新課標(biāo)，新教材，教育對(duì)象三者關(guān)系是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要尺子，我們既要使一部分學(xué)生通過(guò)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要為另一部分學(xué)生繼續(xù)深造打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為了體現(xiàn)這點(diǎn)，本節(jié)課教師對(duì)教材的內(nèi)容作了必要的整合，通過(guò)觀察感知，猜想得出結(jié) 論，同時(shí)對(duì)有些結(jié)論進(jìn)行必要的證明，如本課的例題就選用了課本上的一道習(xí)題，雖然這道題有點(diǎn)難度，但恰好和本節(jié)課面面垂直的兩個(gè)性質(zhì)相呼應(yīng)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，也反映出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考；另外，本節(jié)課信息技術(shù)的運(yùn)用也較得法，不是通過(guò)電教來(lái)灌學(xué)生，而是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使師生有時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。 2． 設(shè)問(wèn)合乎情理，探究活動(dòng)自
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