20xx小學語文五年級教案——《螳螂捕蟬》(文件)
【正文】 生：如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來 的，就不會想到故事中的道理。 師：少年外表上是講故事，實際上是一 生：暗勸吳王不要攻打楚國。mdash。 只有讀書，沒有問題，這是目前語文課堂教學改革當中暴露出的一大問題。mdash。讀熟還只是學習語言的第一層次，準確來講還不到位。只不過薛老師做得了無痕跡，鋪設的臺階很適合學生走上去，而且還能別出新意，有所創(chuàng)造。 7 二是讓學生創(chuàng)造性地彌補課文空白。這里不妨抄錄一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。在共性之外，特級教師在課堂用語上又有個性，薛老師的教學用語輕松幽默，他的語文課充滿笑聲，所以有人曾以教得輕松，學得扎實來形容他的教學藝術。本該默寫，現(xiàn)在成了獎勵，獎勵是虛的，實是表達薛老師的育人之道：聽寫得認真，才有獎勵，才能多默寫一些 。 內容總結 〔 1〕小學語文五年級教案 —— ?螳螂捕蟬 ? 一、重組課文，構建板塊 語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 〔 2〕一落實解決：〔 1〕默寫四組詞語〔分別是： ① 蟬 悠閑自由自在 〔 3〕〔眾笑〕 接下去就是那半個問題，為什么說是半個問題呢 〔 4〕請看實錄： 師：學到這兒，你還有什么問題 〔 5〕 師：少年外表上是講故事，實際上是一 生：暗勸吳王不要攻打楚國 。多么形象有活力的評價！多么有鼓勵作用的評價！當?shù)诙粚W生發(fā)生口誤黃雀伸長脖子卻不知道有個侍奉吳王的少年正站在它身后時，薛老師沒有否認和生硬批評，而是以能站在黃雀背后的是超人這樣兒童化的語言巧妙地啟迪學生。此時，學生都開心地笑了。這時〔學生開始上場表演。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。比方課文寫這位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓
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