【正文】 了無痕跡，鋪設的臺階很適合學生走上去，而且還能別出新意，有所創(chuàng)造。mdash。 師：〔接話〕國破家亡 ?。? 生：吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很懊悔，就自己消除了攻打楚國的念頭。薛法根老師教 ?螳螂捕蟬 ?并沒有循規(guī)蹈矩逐段教學，而是從學生閱讀心理出發(fā)，根據教材本身特點，大膽地重組教學內容，一節(jié)課就那么幾個教學環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又針針見血，把教學重難點 mdash。 二、訓練思維，培育智慧 薛法根老師一向重視思維訓練，他認為現在的語文教學有一個問題就是讓學生記憶知識，而無視了讓學生運用知識去探究未知的世界，無視了學生質疑問題的探究精神的培養(yǎng)，問號的消失標志著智慧火花的熄滅。請看實錄： 師：學到這兒，你還有什么問題？ 生：少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性 很小，吳王怎么就相信了呢？ 生：吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話？ 師：這兩個問題提得都很有道理。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。實踐證明，幾位學生的復述不但準確、流暢，而且有創(chuàng)新，如把蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水說成了蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露，顯得更為生動。其實第五組詞語：不堪設想、隱伏著禍害、恍然大悟本來也要默寫，只是薛老師這么一強調，學生緊張的情緒馬上得以緩解?！? 四、用語活潑，充滿歡樂 教師的課堂用語非常重要，它跟學生學習的積極性、學習 的效果等都緊密聯系。完全跳開書本去學習語言，往往是低效的，螳螂捕蟬是一個經典故事，很有文化含量，因此讓學生在自然而然間能復述這個故事，借此開展學生語言，也是一舉多得的好事。如果說大臣們的動是直勸、力勸的話，少年的勸稱得上是 mdash。 4 生：如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設想。 ?螳螂捕蟬 ?是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說吳王，使他消除了攻打楚國的念頭。確實，不但是語文教學，現在的中小學