角的分類教學設計2(文件)
【正文】 本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地 ,讓學生感受數(shù)學 ,經(jīng)歷數(shù)學 , 體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計： 找準知識的生長點 , 幫助概念的建構。 在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。 教學過程二、 教學新課。呢？請同桌相互指出三角板上的直角。在教學銳角時，我首先演示直角是 90176。最后我讓學生練習畫一個銳角。而小于 180176。 環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角和直角的關 系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出 1平角 =2 直角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。最后小結出 1 周角 =2 平角 =4 直角。 七、說板書設計： 板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。 我根據(jù)學生們已有的鐘表的認識，首先讓學生看鐘說出在幾時整，時針和分針成 90 度的角？在幾時整，時針和分針成 180 度的角？學生很快得出 3 時或 9 時成 90 度， 6 時整成 180 度。在探究活動中，同學們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發(fā)學生探究大千世界的欲望。 。 總之，關于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。有個同學說 3 點整，時針和分針成90 度，而 3 點時，分針走了 3 格，即 3 格是 90 度，那么 1 格就是 30度，因此 2 時整 的時候，時針和分針成 60 度的角；還有個同學說時針從 12 點再走到 12 點，走了 360 度，而鐘面上有 12 格，因此每一格就是 30 度，所以 2 時整的時候，時針和分針成 60 度角。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù) 學學習的最終目的。 角的分類 教學反思： 關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述 ,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征 ,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。學生再想想說說看看學學。接著讓學生觀察周角的表示方法。首先我用活動角演示。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓 學生用量角器量一量，從而得出平角 180176。接著讓學生練習畫一個鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是 90176。小的角我們把它叫做銳角。最后讓學生練習 畫一上直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？ 從而得出直角 90176。 六、說教學過程： 教學過程一： 我通過復習角
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