蘇教版科學(xué)三上《神奇的水》說課稿(文件)
【正文】 應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究，所以，在發(fā)現(xiàn)毛細(xì)現(xiàn)象的開始階段，教師不能給學(xué)生太大的難度，即不能讓許多材料干擾學(xué)生，只用一些能夠發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料來實(shí)驗(yàn)，這些材料可以是棉布條、松緊布袋、粉筆等典型材料，在這些材料面前，學(xué)生會(huì)很快被卷入探究 活動(dòng)的情境。于是教師順?biāo)栖嚕耗悄銈円黄饋碜鲎鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位依次把這些材料放入水中，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？結(jié)果是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了，并不是所有材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。 四、驗(yàn)證假設(shè)，總結(jié)規(guī)律。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們匯報(bào)交流，有什么共同的現(xiàn)象，教師最后小結(jié)：當(dāng)這些含有細(xì)微縫隙的物體與水接觸時(shí)，水就沿著縫隙往上爬或四周散開，孔隙越小，爬升的高度越高，像這種現(xiàn)象，科學(xué)上把它叫做毛細(xì)現(xiàn)象。如果時(shí)間允許，可以將浮力作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于裝滿水的被子里放曲別針 的實(shí)驗(yàn)，先預(yù)測：把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，放多少枚之后水才會(huì)溢出來？然后試一試，看 預(yù)測的對(duì)不對(duì)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄并注意觀察現(xiàn)象。至于表面張力這一概念，老師作簡單揭示：水具有使其表面盡量縮小的力，叫做水的表面張力，試驗(yàn)中水的表面鼓得像小饅頭也沒溢出來就是張力在起作用，它還有一個(gè)美稱叫會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。如果抬高瓶子的高度，噴射的水流會(huì)有變化嗎？實(shí)踐證明沒有變化。從水噴射的距離的遠(yuǎn)近來觀察小孔的關(guān)系，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小孔的高度也就是水的深度，水的深度越深壓力就越大。 為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象，首先將塑料泡沫 放入水中 ， 啟發(fā)指導(dǎo)（認(rèn)識(shí)水有浮力） 水槽里浮著什么？想不想玩？今天我們要試一種新的玩法。水的浮力將通過 塑料泡沫 傳遞到手，使人感知浮力的存在及浮力的方向。 此處探究的成敗，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意：水對(duì)物體有向上托的力。然后將一個(gè) 50 克的砝碼輕輕放入小燒杯中，讓學(xué)生觀察大燒杯中的水位變化，如果在放一個(gè) 50 克的砝碼，水位有什么變化？在初始狀態(tài)下，每加一個(gè) 50 克的砝碼，水位就上升 50 毫升，要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)浮力大小與物體入水大小之間的關(guān)系。怎么證明？看顏色？不變，還是透明的。③用筷子攪拌，你又觀察到什么？學(xué)生 交流：如，水全部變紫，攪拌時(shí)像龍卷風(fēng)、旋渦等。 溶解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最重要的是從兩個(gè)角度展開觀察和描述，即顆粒會(huì)均勻分布于水中，顆粒會(huì)變成微粒與水融為一體，這樣的認(rèn)識(shí)才是對(duì)溶解本質(zhì)的理解。 。 總的來說，《神奇的水》這一課的教學(xué)，要從認(rèn)識(shí)事物的表面發(fā)展到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從簡單的水到神奇的水，從而邁出探究的起步。高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生知道，溶解不光是一種物質(zhì)不見，水除了味道會(huì)變，顏色也會(huì)變。鹽溶解在水中后，鹽不見了，不是沒有了，而是是它的存在形式變了，水也從無味變成咸的。其實(shí)此時(shí)鹽并未完全溶化，杯底還有，此時(shí)追問：如果要把沉在杯底的鹽全部溶化，有什么好方法？學(xué)生會(huì)找到：攪拌，加熱，搖晃等方法。激趣提問：有沒有辦法讓鉤碼浮在水面上？學(xué)生會(huì)想到把鉤碼放到木板上等。由于這個(gè)
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