蘇教版科學三上神奇的水說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 》，老師將要帶領學生去研究水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領在生活中的應用，使學生通過本課教學對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。 能根據(jù)實驗現(xiàn)象 提出問題，會做出淺顯的假設。 五、說教學準備： 毛細現(xiàn)象材料：塑料棒、玻璃片、棉線、粉筆、直徑不等的玻璃管、棉布、紅色墨水、培養(yǎng)皿、鐵架臺、夾子、牙簽 六、說教學過程： 一、記憶競賽、畫面回憶。 學生很快就發(fā)現(xiàn)水在向上爬。在三年級就對假設進行了這樣的訓練，通過今后的復習和引導，學生會很熟練掌握“假設”這一過程技能的。 以上所說的僅僅是一個實驗內(nèi)容，從課時劃分上看，就需要一個課時的時間來完成，對于本課的教學，可以分課時來劃分，用三個課時的時間對水的這些特點有個全面的認識，第一課時進行毛細現(xiàn)象的探究活動，第二課時進行背面張力和壓強壓力的探究，第三課時進行浮力溶解的活動。實驗的結果與我們的預測差別很大，最后產(chǎn)生一個問題：水不會輕易的溢出來，與什么有關？可能是什么力量在起作用？“水的表面張力”的概念對學生來說是陌生的，在此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞他們的發(fā)現(xiàn)進行充分的交流，當請學生試著解釋，水的表面張力的探究主要在讓學生體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；水單元重點是從生命的角度認識水，不是教知識、記結論，只要學生能觀察到水 面發(fā)生了變化，水面鼓了起來，知道水它們有聚在一起力就可以了。 提問：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學生很快就從兩次實驗的對比中找到原因：和小孔的高度有關。當把 塑料泡沫 往下按時，由于它們沒入水中的體積逐漸增大，受到的浮力也會增大。此時教師隨即演示 :在一只小燒杯的底部粘上一塊橡皮泥，將小燒杯放進裝有半杯水的大燒杯中同時記下大燒杯中的水位刻度。溶解到底是怎么回事？下面我們通過這個實驗來看看物質(zhì)是如何溶解在水中的，做一做：高錳酸鉀溶解在水中要求： ①高錳酸鉀慢慢倒入水中②你觀察到什么變化？學生交流：如，水有的變紫，高錳酸鉀落下去像煙花，像流星等。通過這樣幾節(jié)課的學習，可以讓學生置身于科學探究的幾大環(huán)節(jié)和情境中。另外，這個實驗還主要培養(yǎng)學生的觀察和描述能力，仔細觀察是小學生必須具有的科學素養(yǎng)。這是教師順勢采用攪拌的方法用筷子攪拌，問學生：你又有什么發(fā)現(xiàn)？此時鹽已完全溶 解看不見了，問學生鹽到哪里去了呢？學生會說在水中。 出示鉤碼、球形橡皮泥，提問：既然物體受到水的浮力，把它們放在水中 會怎樣？沉在水中的物體受不受水的浮力？為什么？你打算怎么證明？ 鼓勵學生大膽探究，小組合作，動手實驗，自主發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)學生的求知欲與探索精神。這與《使沉在水里的物體浮起來》中研究浮力的內(nèi)容有所不同，《使沉在水里的物體浮起來》主要是探究形狀的改變導致浮力的大小，這里研究浮力，從三年級學生實際水平出發(fā)，只是為了認識浮力，初步研究物體（體積）大小與浮力大小有密切的聯(lián)系。 認識水有壓力 這個活動的重點在于讓學生發(fā)現(xiàn)不同的高度水
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