教科版科學五上《改變生態(tài)瓶》說課稿(文件)
【正文】 動激起學生的好奇心，學生以此可以發(fā)現(xiàn)自己作品的不足并且能夠聆聽他人的講解和意見，學會分享他人的快樂并且做到尊重他人的成果。 教學反思 ： 在選定了本課的教學內(nèi)容之后我就安排了學生了解什么是生態(tài)瓶，構(gòu)建生態(tài)瓶的概念。但是在具體的課堂實施過程中，雖然 我們就選擇減少生態(tài)瓶里的水，增加生態(tài)瓶里的水草，增加生態(tài)瓶里的魚這 三種改變方式來進行實驗探究，由于天氣太熱和學生制作差異的原因， 小魚浮出水面次數(shù)的數(shù)據(jù)變化并不是特別明顯，由于課前已經(jīng)考率到可能會出現(xiàn)這樣的問題，所以將觀察時間由教材中安排的 1 分鐘增加至 3 分鐘 。 由于 本單元在設(shè)計實驗方面是比較高的，為了更好的完成本課的實驗探究，故而改變了一些常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，這樣激發(fā)了學生設(shè)計實驗的思維，在做實驗前還有個心里有數(shù)。 這節(jié)課真的會讓我終身難忘，我明白了作為一名科學老師一定要具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，要具備科學家一樣探究精神。 高 峰 二十冶綜合學校小學一分校 。 我們要給學生提供自主探究的機會，要讓學生通過具體的情境 提出問題 ，然后留給學生充分的獨立思考時間要多一些，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問；更不能由老師代勞。 在各個討論環(huán)節(jié) 給予學生足夠的時間，在課后留給學生繼續(xù)研究的空間，讓學生的科學思維能夠更進一步的延續(xù)。授課時注重了引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題 —— 提出問題 —— 解決問題。細致入微的觀察能力不是一堂課就可以培養(yǎng)出來的
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