教科版科學(xué)五上《改變生態(tài)瓶》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 生物生活的有好有壞，這是學(xué)生已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象。 由于時(shí)間的原因如果選擇現(xiàn)在的五年級學(xué)生來完成這一節(jié)課不合適，因此我選擇了四年級一班的學(xué)生來合作。當(dāng)學(xué)生制作好生態(tài)瓶之后，我布置了連續(xù) 5 天的觀察任務(wù)（ —— ），在此期間學(xué)生充分利用課余時(shí)間對自制的生態(tài)瓶進(jìn)行連續(xù)觀察，書寫觀察日記（近 100 篇）。 在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)由學(xué)生自主提出可以改變的探究條件，選擇其中的三組重要條件確定探究內(nèi)容，接下來由學(xué)生根據(jù)自己組內(nèi)的情況自由選擇想要探究的實(shí)驗(yàn)條件并提出相應(yīng)的預(yù)測結(jié)果、設(shè)定探究方案。 在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)瓶的過程中讓學(xué)生將各自的小魚、水草還有其他生物放入實(shí)驗(yàn)瓶中，這樣既讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了同學(xué)之間的小組合作意識和團(tuán)結(jié)精神。故而設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題思考： 是不是水草越多越好呢？ 如果小魚增加 2倍或 4倍又會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在心底明確到底什么樣的生態(tài)環(huán)境 可以更好的適于生物的生存。在觀察實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生體驗(yàn)到了由問題的提出 —— 結(jié)果的預(yù)測 —— 制定實(shí)驗(yàn)方案 —— 具體實(shí)驗(yàn)探究 —— 分析數(shù)據(jù) —— 發(fā)現(xiàn)結(jié)果的完整過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了 學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)問題，通過提出問題，對問題結(jié)果產(chǎn)生預(yù)測，引發(fā)思考， 充分活躍了思維又提升了總結(jié)分析能力。主要考慮到學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的了解還比較陌生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)瓶。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師注意到要讓學(xué)生嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)中的可變條件和不變因素，能夠注重控制變量法的實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)生明白了 尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的重要性。原來想要上好一節(jié)科學(xué)課真的不是那么簡單，尤其還是關(guān)于生命科學(xué)的一堂課學(xué)科，甚至比上好一節(jié)語文、數(shù)學(xué)課還
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1