教科版科學五上改變生態(tài)瓶說課稿-免費閱讀
【正文】 原來想要上好一節(jié)科學課真的不是那么簡單，尤其還是關于生命科學的一堂課學科，甚至比上好一節(jié)語文、數(shù)學課還要難。實驗探究的過程中，教師注意到要讓學生嚴格控制實驗中的可變條件和不變因素，能夠注重控制變量法的實踐培養(yǎng)。在觀察實驗階段學生體驗到了由問題的提出 —— 結(jié)果的預測 —— 制定實驗方案 —— 具體實驗探究 —— 分析數(shù)據(jù) —— 發(fā)現(xiàn)結(jié)果的完整過程，學生學會了 學生自 主發(fā)現(xiàn)問題，通過提出問題，對問題結(jié)果產(chǎn)生預測，引發(fā)思考， 充分活躍了思維又提升了總結(jié)分析能力。 在構(gòu)建實驗瓶的過程中讓學生將各自的小魚、水草還有其他生物放入實驗瓶中，這樣既讓學生鍛煉了動手能力，又加強了同學之間的小組合作意識和團結(jié)精神。當學生制作好生態(tài)瓶之后，我布置了連續(xù) 5 天的觀察任務（ —— ），在此期間學生充分利用課余時間對自制的生態(tài)瓶進行連續(xù)觀察，書寫觀察日記（近 100 篇）。學生在課前已經(jīng)制作了生態(tài)瓶，他們制作生態(tài)瓶中的生物生活的有好有壞，這是學生已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象。這個班的 大部分學 生 都是 市 區(qū)的孩子， 還有一小部分學生是來自農(nóng)村的， 整個班級學習風氣良好，同學之間能團結(jié)互助。在此期間給予了學生充足的思考和討論時間，這樣學生既明確了自己的選 擇，又對實驗方案有了基本的了解。 為了不把學生的探究行為停止在課堂，所以利用課外拓展將學生的探究精神和行為帶到課下，而且此次課外拓展的內(nèi)容是讓同學們課下做一個小調(diào)查：“要讓其他小動物生存得更好，我們要怎么做？”也是為了下一節(jié)課探討生態(tài)平衡做良好的鋪墊，力求做到課上有科學，課下有科學。細致入微的觀察能
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