教科版科學五上改變生態(tài)瓶說課稿(存儲版)
【正文】 力不是一堂課就可以培養(yǎng)出來的，因此堅持對 動態(tài)生物的觀察并能夠發(fā)現其中的細小問題是完成本課的前提，故而我安排學生制作生態(tài)瓶并進行連續(xù)五天的觀察和記錄。 在各個討論環(huán)節(jié) 給予學生足夠的時間，在課后留給學生繼續(xù)研究的空間，讓學生的科學思維能夠更進一步的延續(xù)。 高 峰 二十冶綜合學校小學一分校 。 由于 本單元在設計實驗方面是比較高的，為了更好的完成本課的實驗探究，故而改變了一些常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，這樣激發(fā)了學生設計實驗的思維，在做實驗前還有個心里有數。 教學反思 ： 在選定了本課的教學內容之后我就安排了學生了解什么是生態(tài)瓶，構建生態(tài)瓶的概念。教師在努力做到教會學生描述現象與解釋現象的區(qū)別！ 本課的學習不僅要讓學生 認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性 ，而且還要讓學生的認知能夠根據實驗現象在分析總結的基礎之上加以升華。而有些同學制作生態(tài)瓶里的小魚會活得很久呢？于是有的同學會提出可能是生態(tài)瓶里的生存環(huán)境不同造成的，但是有些同學可能還會有些疑惑，在此提出改變生態(tài)瓶的條件來進行實驗探究可以進一步提升學生的科學興趣和探索欲望。構建生態(tài)瓶并且深入觀察是改變生態(tài)瓶的基礎， 根據教材中的要求具體操作， 于是我 鼓勵學生每天堅持觀察生態(tài)瓶內的情況，作好觀察記錄。 學情分析： 本課的教學是學生第一次研究生態(tài)平衡的活 動，通過以前的學習和研究學生可能對生物與環(huán)境之間的關系有了一定的了解，但是缺乏實際的感觸。參觀之后同
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