教科版科學(xué)五上改變生態(tài)瓶說(shuō)課稿(更新版)
【正文】 考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)；更不能由老師代勞。授課時(shí)注重了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —— 提出問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) ，學(xué)生了解到了要想創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境就必須要保持生態(tài)瓶中生物數(shù)量以及種類(lèi)的平衡，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和總結(jié)學(xué)會(huì)了 嚴(yán)格控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，堅(jiān)持記錄分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 在觀察實(shí)驗(yàn)階段教師連續(xù)的巡視為了可以在一定程度上可以指導(dǎo)學(xué)生的觀察，而且還可以注意有無(wú) 個(gè)別學(xué)生亂寫(xiě)數(shù)據(jù)，及時(shí)加以指導(dǎo)，要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究是需要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)實(shí)可靠 性的，不可亂猜，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的精神。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色： 本課采用圖片引入的方法導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過(guò)參觀其他同學(xué)的作品和自己的生態(tài)瓶作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他作品的特點(diǎn)和自己作品的不足。由于每位同學(xué)的制作能力有限，因此他們的生態(tài)瓶不可能都做得很好，在此提出如何改變生態(tài)瓶的條件可以為生物提供更好的生存環(huán)境是恰逢其時(shí)的。 由于時(shí)間的原因如果選擇現(xiàn)在的五年級(jí)學(xué)生來(lái)完成這一節(jié)課不合適，因此我選擇了四年級(jí)一班的學(xué)生來(lái)合作。 在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)由學(xué)生自主提出可以改變的探究條件，選擇其中的三組重要條件確定探究?jī)?nèi)容，接下來(lái)由學(xué)生根據(jù)自己組內(nèi)的情況自由選擇想要探究的實(shí)驗(yàn)條件并提出相應(yīng)的預(yù)測(cè)結(jié)果、設(shè)定探究方案。故而設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題思考： 是不是水草越多越好呢？ 如果小魚(yú)增加 2倍或 4倍又會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在心底明確到底什么樣的生態(tài)環(huán)境 可以更好的適于生物的生存。主要考慮到學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的了解還比較陌生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)瓶。學(xué)生明白了 尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的重
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1