教科版科學(xué)六上《拱形的力量》(文件)
【正文】 不行。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)， 它的形狀會(huì)有什么變化？ (還是要塌，向左右偏 )紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？ 設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋，并開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)從哪些方面來(lái)改進(jìn)自己的方案。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出添加什么？怎么添加，具體放在什么位置？有什么道理？ 學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后對(duì)自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn) 設(shè)想，完善方案。 ，考慮材料的合理利用。教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值，因?yàn)榛顒?dòng)中要控制的變量很多，對(duì)學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？啥嗾?qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)出自己的改進(jìn)辦法。 在實(shí)驗(yàn)中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋求現(xiàn)象背后的奧秘是學(xué)習(xí)科學(xué)最快樂(lè)的事。 （教師演示課件說(shuō)明 :拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。在匯報(bào)交流時(shí)，教師首先呼應(yīng)“挑戰(zhàn)任務(wù)”，肯定學(xué)生探究成果，激發(fā)興趣。（拱形越拱，承受的壓力越大） 三、捏 乒乓球 游戲 ——充分感受拱形的力量 師：（左手出示 乒乓球 ）同學(xué)們，老師 手上有一個(gè) 乒乓球 ， 它很 輕，也很 薄 。 最先把 乒乓球 捏破 或變型 者獲勝。古代人們很早就發(fā)現(xiàn)，用石柱、石梁構(gòu)架的建筑物，如果石柱間距離過(guò)寬或橫梁承受壓力過(guò)重，就很容易倒塌。 關(guān)于趙州橋，你們知道些什么 ? 學(xué)生們回憶并講述趙州橋的有關(guān)知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生源于生活，還原生活。 這是我在教學(xué)中的一個(gè)新嘗試。 實(shí)踐后的反思 ： 我設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過(guò)提出問(wèn)題 —— 嘗試 ——總結(jié)經(jīng)驗(yàn) —— 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再嘗試 —— 在獲得成功的探究過(guò)程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。（播放趙州橋錄像） 教師補(bǔ)充介紹趙州橋石拱的構(gòu)造和特點(diǎn)。人們根據(jù)大自然的啟發(fā)建造了拱門(mén)、拱窗和拱橋。 游戲結(jié)束后請(qǐng)各小組討論并解釋 乒乓球 能承受這么大壓力的原因。 只能 集中掌心 用力 捏 ，不能有個(gè)別手指壓 。 （三）、尋找讓拱形承受更大壓力的其他方法 實(shí)驗(yàn)四： 引導(dǎo)談話：前面做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師為什么要強(qiáng)調(diào)拱的寬度要不變呢？如果改變拱
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