教科版科學(xué)六上拱形的力量(更新版)
【正文】 題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出 極限、“限載”的含義） 師：大家都非常認(rèn)真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。 每次實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。 2. 第一次實驗過的拱還能在第二次實驗中用嗎？想想為什么？ 3. 實驗結(jié)果填在表格里。 （二）、讓拱形承受更大的壓力 ①實驗三： 師：怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。 師：有作用嗎？ (學(xué)生回答 )用東西 抵住拱足它確實比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。（在拱下部） 師：對，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。 A、明確各組員的分工，并強調(diào)實驗時要注意合作探究。 (提示不能增加材料。 【教學(xué)難點】 拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時，有這么幾個知識點作為基點：１、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工具和機械，２、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“形狀與抗彎曲能力”這一課，知道改變形狀抗彎曲能力得到大大地提高。在本課中，提出了一種新的形狀 —— 拱形。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。 學(xué)生準(zhǔn)備： 做拱形 嶄新 的紙 若干張 ， 硬幣 20 個、 鐵墊圈 。 ) 師： (做一個拱 )做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。 D、實驗過程中拱的寬度要保持不變。）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來伸展開去？ （演示：墊圈的重量壓在了拱上， 拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下， 向兩邊傳 去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。用事實證明自己的方案是有效的。 師：好，我們來挑戰(zhàn)一下，看誰的拱能承受更大的壓力。 ②分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。 推測能承受 的硬幣數(shù) 實際能承受 的硬幣數(shù) 第一次 第二次 第三次 師：通過不斷改進實驗，大家做出來的實驗結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。采用先總后分策略保障在交流研討時，學(xué)生思維在圍繞科學(xué)概念的基礎(chǔ)上有所拓展。（獲勝者有紀(jì)念品獎勵） 各小組選出本小組的一名大力士選手上臺比賽。 師：老師這里也有一些趙州橋的構(gòu)造和特點的資料，我們一起共享。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1