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正文內(nèi)容

蘇教版必修一《想北平》說課稿(文件)

2024-12-13 19:59 上一頁面

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【正文】 課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。 依據(jù)是,散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露,大多時(shí)候它就是文章的中心。另外,散文本身的語言特點(diǎn)就是滲透情感,具有豐富的含義。 老舍其是個(gè)小說家也是個(gè)劇作家,他的許多作品都拍成了影片,如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。另外,我們在高一課文中學(xué)到的《胡同文化》,高二本單元中《故都的秋》已對北京,特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。 (四)教學(xué)設(shè)想 教學(xué)時(shí)數(shù):考慮其是讀本文章,主要是學(xué)生自學(xué)為主,安排 1教時(shí)。 ①誦讀法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的,情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識,快速進(jìn)入角色,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。 語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性,師生互動(dòng)性。 教學(xué)手段:幻燈片等多媒體手段,它既便于學(xué)生直觀,節(jié)約時(shí)間,又能利用情境營造課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生的興趣,在獲取知識的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。 ③比較閱讀法:將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較,求同存異,加深理解 習(xí)慣培養(yǎng) ①誦讀的習(xí)慣,為是培養(yǎng)語感最直接有效的習(xí)慣 ②對散文中抒情語句和議論語句的敏感。代表作有解放前創(chuàng)作的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。 理清線索和思路 從第二段“我真愛北平”這句話切入,因?yàn)檫@句話是本文的文眼,全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。啊,我不是詩人!我將永遠(yuǎn)道不出我的愛,一種像由音樂與圖畫所引起的愛。 選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是:第一句是抒情性的語句,第二句是議論性的語句。 ②比喻等修辭手法的運(yùn)用,使語言樸素中蘊(yùn)含典雅。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用 ,體現(xiàn)知識和能力的遷移。 顧泠沅先生的情意理論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情 褚樹榮先生的主題式活動(dòng),學(xué)生獲取知識的最有效途徑。 語文特級教師程翔的講與不講原則“是否有利于學(xué)生學(xué)”。④⑤⑥ 總結(jié) 對文章的寫作思路,語言的情感和含義,尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié),以梳理知識加深對課文的理解。 文章語言特色 學(xué)生獨(dú)立思考,然后討論回答。 ②北平的好處不在處處設(shè)備得完全,而在它處處有空兒,可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑,而在建筑的四周都有空閑的地方,使它們成為美景。 (情) 俊偉 景物 上海、天津 (情) 復(fù)雜有邊際 巴黎 我真 愛 北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真想 念 北平 (神聚) 物多(花多、菜多、果子多) 其它地方 (神聚) (形散) 對比手法 揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。 ②用幻燈播放北京城的布局,環(huán)境,自然風(fēng)景、人文生活,使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認(rèn)識,這些能讓學(xué)生更好的加深對課文的理解和印象。 作家介紹和背景介紹(用幻燈打出) ①老舍原名舒慶春,字舍予,北京人。 學(xué)法指導(dǎo) ①誦讀法:朗讀要注意語言的節(jié)奏,體會作者的情感。語文教學(xué)主要是主題式探研。在高一開 展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展課堂內(nèi)的主題式研究。通過誦讀,得出整體印象,感覺文章的“氣質(zhì)”,通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句,體會其作用。在理清文章思路之后著重對重點(diǎn)語句 進(jìn)行情感和含義的揣摩,分析其語言特色,寫作技巧,最后總結(jié)全文。 根據(jù)此要求,結(jié)合教材和學(xué)情分析,定位如下: 整體感知,誦讀品味,體味語言的情感、含義及特色。 題目是《想北平》,寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。但無論哪種對大部分學(xué)生來說,來具體說說它美在何處,為什么這樣寫,都是一些難題,不能很好的把握。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒 賞方法上積累較少,生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少,故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。 教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞的方法,對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。 “教材是個(gè)例子”(葉圣陶語),《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。在高二再次遇到散文,學(xué)生對散文的鑒賞已掌握了一定的方法,有了一定知識的積累。 (一)教材分析 教材的地位和作用 《想北平》是高中語文讀本第三冊中的一篇課文。那么,今天,請大家就借此大好機(jī)會盡情一吐心中的那份牽掛,那份惦念吧! ( 3)如時(shí)間允許,當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷,做到“奇文共欣賞”。 ( 3)可能出
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