【正文】 教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。 ②揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手。 答：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了作者對(duì)北平的喜愛(ài)之情。 中觀分析：宏觀的把握與微觀處理原則。 ①真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑 似的啼北平的偉俊。以上三個(gè)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。 揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和對(duì)比等寫(xiě)作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)是語(yǔ)言的特色和關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。 想北平 老舍 華盛虹溪中學(xué) 李庚喜 本說(shuō)課稿由八部分構(gòu)成：（一）教材分析（包 括教材的地位和作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等）；（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標(biāo)定位；（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；（六）教學(xué)過(guò)程；（七）板書(shū)設(shè)計(jì)；（八）理論支持。 鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。讀本是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方， 所以我們?cè)谄綍r(shí)定要注意導(dǎo)讀。體會(huì)情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語(yǔ)言始終相隨。一加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章；二開(kāi)拓學(xué)生視野，增加文字積累。在朗讀中投入感情，對(duì)后面領(lǐng)悟作者感情，品味語(yǔ)言也起著至關(guān)重要的作用。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破辦法 １、指導(dǎo)美讀。 《想北平》說(shuō)課稿 華盛虹溪中學(xué) 高秀梅 一、教材地位分析 《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)“讀本”上的一篇散文，與之相對(duì)應(yīng)的是課內(nèi)文章 —— 郁達(dá)夫的《故都的秋》，同屬寫(xiě)北平的寫(xiě)景抒情散文。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng) 悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，入情入境。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得 法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語(yǔ)句的感悟。 教材分析： 《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。 研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。 備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。 依據(jù)是，散文的語(yǔ)言往往滲透作者的情感而散文語(yǔ)言的情感又往往是作者寫(xiě)作意圖的流露，大多時(shí)候它就是文章的中心。 （四）教學(xué)設(shè)想 教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排 1教時(shí)。 教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。 顧泠沅先生的情意理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情 褚樹(shù)榮先生的主題式活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的最有效途徑。 ②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。 學(xué)法指導(dǎo) ①誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感。在理清文章思路之后著重對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句 進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語(yǔ)言特色，寫(xiě)作技巧，最后總結(jié)全文。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒 賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，故而少年人來(lái)理解成年人的情感相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。 （一）教材分析 教材的地位和作用 《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)中的一篇課文。 整體感知，美讀課文 美讀全文，初步把握作者的思想感情 研習(xí)課文 —— 導(dǎo)問(wèn) 法 （ 1）閱讀思考，想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。 散文的美未必來(lái)自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。 這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中完成對(duì)文章主體的把握，布置以下思考題： １、作者是土生土長(zhǎng)的北平人，寫(xiě)作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見(jiàn)，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。 ２、對(duì)比分析。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長(zhǎng)于斯的北平文人對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛(ài)在問(wèn)中盡情展現(xiàn)，這里有動(dòng)情的追憶，有對(duì)故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個(gè)性色彩，在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀。這是感悟散文意境的第一步。 （三）與《故都的秋》對(duì)比閱讀，分析情感與寫(xiě)法上的異同?！边@是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握