蘇教版必修一想北平說課稿-文庫吧資料
2024-11-27 19:59本頁面
【正文】 文的素養(yǎng)。 （一）教材分析 教材的地位和作用 《想北平》是高中語文讀本第三冊(cè)中的一篇課文。 備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。那么，今天，請(qǐng)大家就借此大好機(jī)會(huì)盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！ （ 3）如時(shí)間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。 （ 2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇 200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。 （ 3）可能出現(xiàn)的情況： A、相同點(diǎn)（容易回答）：對(duì)北京深沉的“愛”；以小見大的手法 B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇 感情側(cè)重點(diǎn) 表現(xiàn)手法 表達(dá)方式 （討論時(shí)教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示） （ 4）教師點(diǎn)評(píng)歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。 拓展訓(xùn)練 —— 比較法 （ 1）學(xué)習(xí)新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。 B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散 C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達(dá)對(duì)北平的愛 比較結(jié)論： ①北平“熱鬧”，但北平“動(dòng)中有靜” ② 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景” ③ 北平花多菜多果子多，更貼近自然 （ 4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì)到這無處不在的“愛”，這種從細(xì)微處 著眼來體物抒情的寫法叫什么？ 教師明確： 以小見大。 理由：寫此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫時(shí)已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平?。 ? （ 2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？ 明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱 使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。 整體感知，美讀課文 美讀全文，初步把握作者的思想感情 研習(xí)課文 —— 導(dǎo)問 法 （ 1）閱讀思考，想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來概括？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。 研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。 美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會(huì)作者感情的。 （ 3）比較法：比較閱讀三篇文章。 二、說教法： 由于我所教班級(jí)的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下： （ 1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。 （ 2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： A、教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí)，重新賞析鑒別《胡同文 化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。 B、 能力目標(biāo)： 研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。 3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì) 我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： （ 1）教學(xué)目的： A、知識(shí)目標(biāo)： ①美讀課文，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。 教材分析： 《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。 《想北平》說課稿 長興一中 周立平 一、說教材 教材所處的地位： 《想北平》是高中語文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐 樹催得潸然淚下。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)！ 五、總結(jié)與拓展 回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語言特色），再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生大致可得出平實(shí)、生動(dòng)，看似平常語卻那樣貼切、形象。 估計(jì)語段： 第２節(jié) —— “我愛我的母親??”與北平之愛作類比； 第６節(jié) —— “花多菜多果子多??韭菜葉上的泥點(diǎn)??進(jìn)了城還帶一層白霜。 散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見絢麗動(dòng)人的光彩。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語句的感悟。 （四）品味語言 鑒賞抒情
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