《一雙手》教學(xué)設(shè)計之一(文件)
【正文】 看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？如果說透過《一雙手》我們認(rèn)識了張迎善，那么透過徐老師這些平實的課堂 引導(dǎo)語，我們同樣感受到了一個老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動。 二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――細(xì)微之處起波瀾！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。運用課件的精巧設(shè)計與相機呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。 （ 1）課件燃情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？ （學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這 26萬棵樹只是張迎善在 1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到 1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。為了讓作者的生活 、主人公張 8 迎善的生活和學(xué)生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實、立體的認(rèn)識。 [設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來，使學(xué)生在一次次計算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。） （ 5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會 到底堅硬和粗糙到什么程度。 ②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。 ②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于 學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。 （ 1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角
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