【正文】 讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。 （學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。） [評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科 9 的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。 一、無聲之處撥響心靈之弦，讓 感悟與對(duì)話共舞。 ] 小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。 ] ①咱們學(xué)校占地 13畝，這 33坰有 38個(gè)學(xué)校那么大， ，就相當(dāng)于 50個(gè)學(xué)校這么大。從而也啟發(fā) 6 我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。 （在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。老師這兒有四雙手的具體描寫， 猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng) 24厘米，寬 10厘米，厚 ，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。 [評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。 ] （ 2）圈數(shù)促情 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。 （ 2）聯(lián)想升情。 二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。 ②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。 （ 1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這 雙手的初步感受。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文； 2 了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿； 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫