【正文】 ? 體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識） ? 精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基” ? 教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際 ? 教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時，矯正奏效 ? 從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 情感教育（體現(xiàn)情感意識） ? 教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能 ? 重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) 教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識） ? 用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象 ? 教態(tài)親切、自然、端莊、大方 ? 板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚 ? 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 ? 變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) 教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識） ? 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好 ? 學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍 ? 信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效 教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識） ? 教學(xué)有個性特點(diǎn) ? 教師形成教學(xué)風(fēng)格 抓準(zhǔn)新舊知識連接點(diǎn) 剖析新舊知識分化點(diǎn) 展現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)的過程 元、角、分的認(rèn)識 教師不僅是課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，還 是課程的建設(shè)者、研究者。 ?講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。 ?把學(xué)生教活。 （ 4）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段”的做法。 （ 2）能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。 美 語言美 （ 1）注意語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。 教風(fēng)美 板書美 ? 板書要注意； （ l）注意板書內(nèi)容的整體性。 （ 5）注意板書內(nèi)容的計劃性。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識。 （ 2）備小節(jié)（課時教材） ? 要認(rèn)真研究沒小節(jié)教材在全冊及本單元教材中所處的位置，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解編寫意圖，把握教學(xué)的具體要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。 ? 教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個問題： ? 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則； ? 二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。把對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的分析和研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。教案要講求實(shí)用。說課教師做到有理、有據(jù)、有序地說清 教什么、怎么教和為什么這么教，具體地說，說課者要說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)程序、說教學(xué)方法手段、說板書設(shè)計等。 建議每個教師在實(shí)施課堂練習(xí)時注意以下幾點(diǎn) ? 在學(xué)生做練習(xí)的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習(xí)的反饋信息； ? 對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時講解，對出現(xiàn)的錯誤必須糾正； ? 在練習(xí)過程中教師要注意對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時也應(yīng)對有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容； ? 五是要注意適度。 ? 教學(xué)過程主要有下面三部分構(gòu)成： ? 激疑引入； ? 探究新知； ? 鞏固練習(xí)。 （七）教具準(zhǔn)備 ? 在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)教具的使用。如果實(shí)現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué)，就可稱得上是一節(jié)好課。 ，讓學(xué)生有 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會 ? 新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。 ? 學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。 這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。這樣的課稱為平實(shí)的課。這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課，它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)地、不粉飾的、可以重建的課?？上攵@樣的課堂教學(xué)的有效性有沒有。一是解決他提出的問題，而是解決他在此過程中帶出別的問題。 ，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求 ? 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 評價課堂教學(xué)應(yīng)主要考察一下六個方面的指標(biāo)： （ 1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)； （ 2）師生、生生之間保持有效互動； （ 3）學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障； （ 4）學(xué)生形成對知識真正的理解； （ 5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)； （ 6）學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容是需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接收式的方法。 ? 有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。 ? 一堂好課也是解決了學(xué)生問題的課。 ? 例如有老師在上復(fù)習(xí)課時，一共出了八道題，一道一道講，剛講完第六道題的時候，下課了。 ? 要淡化公開課，多上研討課。不是多人，多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。 ? 最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會不會，特別是那些需要深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。 ? 好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。 ? 上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。 有效教學(xué) ? 循環(huán)上升，有效復(fù)習(xí) ? 學(xué)生主體，先做后說 ? 積極交流，師生共作 ? 問題情境，學(xué)會探索 ? 精心設(shè)問，有效引導(dǎo) ? 個別交流，認(rèn)真輔導(dǎo) 有效學(xué)習(xí) ? 學(xué)生發(fā)揮積極性與主動性 ? 學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí) ? 學(xué)生能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整 ? 在遇到困難時學(xué)生能得到幫助 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)碾y度 ? 在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)與激勵 好課的標(biāo)準(zhǔn) ? 好課體現(xiàn)一定的理念和思想，但集中體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。 （五）作業(yè)設(shè)計 ? 應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、綜合性、發(fā)展性。 一般的 備課的項(xiàng)目 （一）教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度、價值觀 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。 ? 布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。 ? 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。不準(zhǔn)照抄他人教案或現(xiàn)成教案，照抄課本式、習(xí)題解答式、教學(xué)綱目羅列式，都屬于劣質(zhì)教案。備課要留下文字記錄，即寫成教案。 ? 把備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生等情況進(jìn)行綜合分析，重點(diǎn)考慮如何組織和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)施課堂教學(xué)。研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。單元集體備課要分析單元教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。 備教材 （ 1）備全冊、備單元。 （ 3）注意板書內(nèi)容的條理性。 （ 3）注意語言的啟發(fā)性和教育性。 （ 3）能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高 （ 4）學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時間，有獨(dú)立的解答各思