【正文】 ，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常用，但是并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見(jiàn)教學(xué)本來(lái)就是有章可循但不生搬硬套的。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來(lái)源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來(lái)組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性還有很大的提升空間。一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，提倡教學(xué)歸真。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。雖然新課程改革的要求遍布所有教學(xué)部門，但是教師對(duì)于新課改如何去實(shí)施還是較為迷茫的。再加上小學(xué)老師對(duì)于工作的怠慢，批改作業(yè)不仔細(xì)，課后知識(shí)點(diǎn)追蹤不到位，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。例如教師在教學(xué)過(guò)程中需要教學(xué)奧數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，那么就可以選擇有拓展延伸的教輔教材，在課堂上就可以將知識(shí)點(diǎn)充分拓展，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在人教版三角形學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以借助教學(xué)模具來(lái)讓學(xué)生更好更快的識(shí)別各種角度的三角形。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此可能發(fā)生的課堂情況和遇到的課堂問(wèn)題很難確定，因此教師有必要針對(duì)不同的學(xué)生群體確定自己的備課內(nèi)容；第二點(diǎn)：集中課堂教學(xué)工作?？偨Y(jié)：總而言之，在新課程背景下，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性要求教師要學(xué)會(huì)因材施教，有教無(wú)類。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，浪費(fèi)時(shí)間、效率低下的教學(xué)方式會(huì)極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根基不牢，很難在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得很好的成績(jī)。但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法效果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上。老師可以在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，通過(guò)分離的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣。所以老師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如說(shuō)老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在黑板上畫圖形，然后由老師負(fù)責(zé)解答，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。?編輯 魯翠紅?；A(chǔ)打得不牢的話對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是會(huì)非常困難的。這樣的方法會(huì)使學(xué)生在歡樂(lè)中完成教學(xué)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大加強(qiáng)，而且合作學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)出合作意向，提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。這樣新奇的方法會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是一個(gè)人最好的老師，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能夠全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和開闊的視野。新課程背景下如何制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生全面提高綜合能力，這需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)的去思考并付諸實(shí)踐。學(xué)生的課后作業(yè)除了對(duì)錯(cuò)之分之外，還有解題思路的不同之分。，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅可以營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是一件靈活機(jī)動(dòng)的事情，因此，教師可以不必拘泥于教材。數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥無(wú)味性決定了學(xué)生課堂思維不夠集中，而小學(xué)教師在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，很難做到公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度有好有壞，這也就使得部分學(xué)生因不被重視而輕視或放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。再加上教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生本身對(duì)于刻板的數(shù)字就有一定的抵觸情緒。以人教版數(shù)學(xué)材料為例，教材內(nèi)容本身是豐盈的，知識(shí)點(diǎn)的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的復(fù)述內(nèi)容，并不把其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，而是在課堂之外讓學(xué)生訂購(gòu)其他的學(xué)習(xí)材料，理論上是為了豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握更深的數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還是新課程背景下的教學(xué)理念，一直以來(lái)都要求推陳出新，教學(xué)有教無(wú)類，倡導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)步伐一致。所謂的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，就是摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課程背景 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)策略就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，但是還是拘泥于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)的有效性缺失，教學(xué)質(zhì)量的提高較為緩慢。綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)