現(xiàn)代教育技術(shù)-第8章 信息技術(shù)與課程整合(文件)
【正文】 合的目標(biāo) （一）在學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)教育，提高師生信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)指獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息、深度感知信息（信息意識）的態(tài)度和能力。主要表現(xiàn)為： 教師的功能和作用由“傳道、授業(yè)、解惑’，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和指導(dǎo)。 教師的主導(dǎo)地位由課堂上的顯形行為，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。 書本不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，從 Elearning到Mlearning，再到未來的 Ulearning，學(xué)生獲取知識信息的途方式和途徑正發(fā)生著翻天覆地的變化；同時(shí)，學(xué)生也減少了對教師的依賴，學(xué)習(xí)的自主性得以加強(qiáng)。 （五）改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必將帶來教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域而言，教育信息化的硬件設(shè)施與 4年前相比，增長了 10多倍。學(xué)校的產(chǎn)出是高素質(zhì)人才 ,學(xué)校的效益應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅提升。 （二）、信息技術(shù)與課程整合過程中的教學(xué)模式分類 教學(xué)模式的類型是多種多樣的、分層次的。 二、典型整合模式舉例 （一）“傳遞 — 接受”教學(xué)模式 （二）“探究性”教學(xué)模式 （三）“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 （四）“ WebQuest”教學(xué)模式 （五）“適時(shí)教學(xué)（ JiTT）”模式 （一）“傳遞 — 接受”教學(xué)模式 “傳遞 — 接受”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景 “傳遞 — 接受”教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，以后原蘇聯(lián)凱洛夫等人對該模式進(jìn)行了重新改造。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。 道奇（ Bernie Dodge）等人于 1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。這又很容易使人聯(lián)想到我們時(shí)下的探究式學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題學(xué)習(xí)，以及兩年前引入國內(nèi)的“ Intel未來教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目等等。 一個(gè) WebQuest必須包括緒言（ Introduction）、任務(wù)（ Task）、過程（ Process）、資源（ Resources）評估（ Evaluation）、結(jié)論（ Conclusion）等 6個(gè)部分（關(guān)鍵屬性）。由于這種教與學(xué)策略必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（即要有信息技術(shù)手段的支持）才能夠?qū)嵤曰?JiTT的教學(xué)過程也被稱之為信息技術(shù)與課程整合的一種教學(xué)模式，簡稱 JustinTime Teaching模式（適時(shí)教學(xué)模式），或 JiTT模式。 Webquest模式的實(shí)施步驟 伯尼 短周期的 WebQuest一般一至三課時(shí)完成，其教學(xué)目標(biāo)是獲取與整合知識，學(xué)習(xí)者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的意識。 WebQuest是一種“專題調(diào)查”活動(dòng)，在這類活動(dòng)中，部分或所有與學(xué)習(xí)者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。 （ 2）“研究型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 所謂基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（也稱“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式或“專題研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式）實(shí)際上是在學(xué)科教師的組織與指導(dǎo)下，將上述研究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科的教學(xué)過程相結(jié)合而形成的一種全新教學(xué)模式。 “傳遞 — 接受”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征 所謂“傳遞 — 接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記（用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書內(nèi)容；對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生來說，主要是耳聽和眼
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