信息技術教學方法的選擇(文件)
【正文】 ２、可行性原則。保證全體學生在有限的 45分鐘時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作都能夠完成。設計任務時如果能引起學生的興趣，將會大大激起學生的求知欲望。 ? 例如：學習文字的修飾任務時，可選取一篇學生的優(yōu)秀作文作為修飾的任務。實現(xiàn)任務的開放與延展。 ? 能促進學生加深對知識的理解外 ， 還能為學生提供群體思考的機會 。 ? 2．討論課進行中，教師要隨時給予引導、指導，不能放任不管，對討論的實質問題或爭論的焦點在討論后要予以明確總結，對討論活動要給予評價。學生帶著問題思考 、 質疑 、 探索 ， 從而誘發(fā)了學生的學習方法 。 “ Web” 是“網(wǎng)絡”的意思，” Quest” 是“尋求”、“調(diào)查”的意思。 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 提供背景信息和設計動機因素。 ? 講明上課注意事項 任務布置 ? 指導學生登錄 WebQuest學習網(wǎng)頁，讓學生明了學習任務。 ? 各小組間進行相互交流，各取所需，完成各組的 Powerpoint演示文稿。 ? 根據(jù)評分，對各小組成果進行小結。 ? 運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移 到其他方面．進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。 ? 在第一步學習的基礎上進行歸納、推斷，認識這一類事物的特征。 ?使學生不僅了解客觀世界，也認識自己，提高行為的自覺性。 ? 要求在前面學習的基礎上，進一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。 ? 即通過范例的、典型的、具體的、單個實例來說明事物的特征。瓦根舍因提出來的。 提交成果、評價反饋 ? 要求學生分組發(fā)言，展示自己的成果。 ? 教師演示自制的 PowerPoint幻燈片作品 自主探究、小組討論 ? 要求學生自由分成四組，每組選一小組長，然后給每一位小組成員分工。 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 主要包括一些學生完成任務所需要的資源 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 要建立一套評價標準來對學生進行評價 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 這是學生進行反思，教師進行總結的階段。簡單的說，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或課程單元。道奇 (Bernie Dodge)和湯姆 俄國教育家烏申斯基： “ 比較上一切理解思維的開始 。 ? 運用討論法需要學生具備一定的理解能力和獨立思考能力 。 ?創(chuàng)設情境、引起注意、提出任務 ?共同討論、分析任務、發(fā)現(xiàn)問題 ?針對問題、明確思路、提示重點 ?自主探究、領會意圖、解決任務 ?作品展示、經(jīng)驗交流、總結提升 “任務驅動”教學法 教學步驟 八．討論法（多用于觀點、態(tài)度方面） ? 在教師指導下 ， 由全班或小組學生圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法 ， 從而進行相互學習的方法 。 ? 設計的任務要給學生留有一定的余地，給學生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，并使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。 ４、實用性原則。 ３、趣味性原則。任務設計的不合理會導致一堂課失敗甚至一單元教學不流暢。 ? 設計的任務必須緊緊圍繞教學目標，既含有學生已有的知識和技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作能力。 ? 以探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)。 ? 課本例題的示范作用。
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