信息技術(shù)與課程整1(文件)
【正文】 。 ????? 改 變 說(shuō) 法構(gòu)造輔助圖形 作輔助線 勾股定理定理證明缺少思想方法的研究 ? 學(xué)生學(xué)什么？ 1. 這個(gè)定理是什么，運(yùn)用 。運(yùn)用過(guò)程反應(yīng)的是對(duì)方程概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 ABCDE是正五邊形 ， AN、 AM、 AP分別垂直于直線 BC、DE和 CD， N、 M、 P是垂足 ， O是正五邊形的中心 ， OP=1。 考慮面積 （ 兩種求法 ） 。 演講完畢，謝謝觀看！ 。 A C D E M N P O B 信息技術(shù)和教學(xué)、教研整合 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) ? 信息技術(shù)和教學(xué)研究整合、和解題研究整合，也許能幫助我們找回迷失的方向，找到研究的快樂，獲得研究的成果，領(lǐng)會(huì)做學(xué)問的快意。 如果直接計(jì)算 AP、 AN、 AM的值 ， 再求和 ， 是非常困難的 。這就啟發(fā)我們，當(dāng)分析關(guān)于不共線的若干個(gè)一維的線段關(guān)系時(shí)，可以借助二維的面積將其聯(lián)系起來(lái)。 現(xiàn)象： 課堂小結(jié)時(shí) ， 教師問學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲 ， 共有 4個(gè)學(xué)生站起來(lái)講話 ， 均是知道了三邊的關(guān)系 a2+b2=c2， 只不過(guò)語(yǔ)言表述不同 。 因?yàn)閹缀巫C題依據(jù)的都是圖形的性質(zhì) ， 能夠證明的結(jié)論均是來(lái)自某圖形的性質(zhì) ， 如果圖形不現(xiàn)成 ， 就要根據(jù)題目條件設(shè)法構(gòu)造出來(lái) 。 分析法的特征是“執(zhí)果索因”。 ? 整合是一個(gè)過(guò)程，而非一勞永逸的結(jié)果。在教學(xué)資源建設(shè)上，該如何運(yùn)作？ ? …… ? 整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。 ? 3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（ Learn with IT）。 三、信息技術(shù)與課程整合的基本模式 ? 1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象（ Learn about IT）。 ? 信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)符合如下基本要求： ? (1)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要； ? (2)學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的； ? (3)學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；
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