【正文】 際能力。學(xué)生在個(gè)人價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行自我構(gòu)建，并且在存在他人解釋的情況下，依據(jù)已有價(jià)值體系進(jìn)行重構(gòu)。教師可借此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的態(tài)度。在回答中，學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答辯、澄清并與自己已有的價(jià)值觀進(jìn)行比較。2．關(guān)于自我意識(shí)的評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)方式的自我評(píng)價(jià)：學(xué)生描述他們的一般學(xué)習(xí)方式，并從中選擇出自認(rèn)為最適合于自己的一種。興趣、知識(shí)、技能列表：教師制作一張涵蓋興趣、知識(shí)、技能的表格。這樣可以使學(xué)生的目標(biāo)與教師的預(yù)定目標(biāo)有一個(gè)進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)，教師由此可以使學(xué)生的目標(biāo)與教師的預(yù)定目標(biāo)有一個(gè)進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)，教師由此可以了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)的分級(jí)。學(xué)生聽(tīng)課，教師停止，學(xué)生反思在教師講課時(shí)他們?cè)谧鍪裁?，以及他們哪些行為有助于或有礙于對(duì)信息的理解，學(xué)生記錄下瞬間在大腦中閃現(xiàn)的念頭，并以不記名的方式交給教師。診斷性學(xué)習(xí)紀(jì)錄：學(xué)生記錄下每一堂課或每一次任務(wù)完成的收獲與困惑。電子郵件反饋：學(xué)生通過(guò)電子郵件以不記名的形式對(duì)教師在課堂上的提問(wèn)做出回答，這是一種簡(jiǎn)單而迅捷的溝通方式。下面是兩個(gè)實(shí)例，實(shí)例1是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表，實(shí)例2是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表鐘啟泉 等. 為了中華民族的生存, 為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀. 華東師范大學(xué)出版社. 2001年. P310~311.。二、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的一般方法發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注全體學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)等量化的評(píng)價(jià)手段以外，更強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，比如，在本章引言的事例中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)就是一種常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。但是，正如本書(shū)作者在第一章第三節(jié)中所言，新課程視野下的紙筆測(cè)驗(yàn)觀與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)無(wú)論在內(nèi)容還是形式上都已有了天壤之別。例如，下列問(wèn)題就較好地體現(xiàn)了上述要求。能源緊缺已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一種制約因素，節(jié)約能源是解決能源緊缺的重要途徑。（3）傳統(tǒng)化石燃料煤、石油、天然氣的主要缺點(diǎn)是什么？為什么說(shuō)“氫能源是最理想的能源”？（4）在地球上，氫元素主要以水的形式存在，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)利用水中的氫開(kāi)發(fā)氫能源的方案?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是個(gè)人或團(tuán)體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程又包括學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。2）真實(shí)性，指任務(wù)要接近學(xué)生生活的真實(shí)情景。6）可評(píng)性，指該任務(wù)能讓學(xué)生表現(xiàn)出可以準(zhǔn)確地予以評(píng)估的反應(yīng)。2）請(qǐng)一部分教師共同決定一項(xiàng)作業(yè)應(yīng)包括那些重要的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。5）找出可觀察、可測(cè)量到的和可量化的學(xué)生行為或成果的特質(zhì)成分，用它們來(lái)界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免使用含糊不清的字眼來(lái)表述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。3．提供完成表現(xiàn)性任務(wù)的情境，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察和評(píng)估除了評(píng)價(jià)本身不可避免的系統(tǒng)誤差之外，教師在評(píng)分過(guò)程中，要注意克服以下誤差。4）暈輪效應(yīng)（halo effect）誤差：指由教師對(duì)學(xué)生的整體印象而影響了分?jǐn)?shù)的客觀性而帶來(lái)的誤差。學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用一系列方法對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)以及自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。2）問(wèn)卷式，如設(shè)計(jì)自我評(píng)估表等，在一天或一周的學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！队∠?日出》這個(gè)作品，哪一點(diǎn)最打動(dòng)你？模模糊糊看不清的感覺(jué)，藝術(shù)家強(qiáng)調(diào)了光和色彩。你與同學(xué)合作，感覺(jué)愉快嗎？我注意了合作，盡量與同學(xué)商量。2．目標(biāo)檢測(cè)建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)整和監(jiān)控。2）能正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。如：作業(yè)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)日記的內(nèi)容可以是新學(xué)習(xí)的知識(shí)、新學(xué)會(huì)的方法，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律；或是學(xué)習(xí)中的感受、認(rèn)為滿意或值得驕傲的事情、感到不足的地方；或是對(duì)他人或自己的表現(xiàn)的看法等等。用檔案袋評(píng)價(jià)法來(lái)了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展進(jìn)步，其想法源自于藝術(shù)家的作品檔案袋（artist’s portfolio）。把這種做法應(yīng)用到教育上，檔案袋評(píng)價(jià)也是匯集學(xué)生作品的樣本，但其目的和內(nèi)容則是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。在化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋中，學(xué)生可以收錄自己參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資料，如單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、自己的學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)的結(jié)論以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。確定了評(píng)價(jià)目標(biāo)就可以具體安排評(píng)價(jià)工作的每一步的實(shí)施。第二，確定作品收集內(nèi)容。第三，確定檔案袋的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)定期與學(xué)生和家長(zhǎng)交流，使其切實(shí)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。評(píng)分要保證效率、信度、公正、公平，而最重要的是要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。具體內(nèi)容有：（1）設(shè)計(jì)一份課外閱讀記錄卡，讓學(xué)生每閱讀完一份讀物，就填寫(xiě)一張記錄卡，收進(jìn)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，在班內(nèi)定期開(kāi)展評(píng)比，看哪位同學(xué)收集的記錄卡多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。（4）期末舉辦家長(zhǎng)參加的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓每個(gè)孩子上臺(tái)介紹自己最喜歡的一份讀物，并把全班學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄袋在教室里展出。有的同學(xué)原來(lái)閱讀速度很慢，因而覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)意思，可是有了閱讀成長(zhǎng)記錄袋以后，他減少了看電視的時(shí)間，經(jīng)常以個(gè)人在房間里看課外讀物，閱讀速度明顯提高。4．反思與改進(jìn)通過(guò)閱讀成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建與使用，使得班級(jí)里形成了一種良好的讀書(shū)氛圍。（2）突出閱讀成長(zhǎng)記錄袋的語(yǔ)言訓(xùn)練功能。每天用相對(duì)固定的時(shí)段，安排學(xué)生展示閱讀成長(zhǎng)記錄袋，以此增加同學(xué)之間的交流。● 學(xué)生應(yīng)該是選定自己的檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至是主要決策者。這是傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)對(duì)客觀性的追求所決定的。因而，在考慮檔案袋體系的開(kāi)發(fā)時(shí)，其中允許學(xué)生反省和自我評(píng)定的可能性是最為重要的。但對(duì)于班級(jí)參與和課堂討論形式和實(shí)質(zhì)，它都有一些特別的要求，其中最根本的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更有成效地思考并為自己的見(jiàn)解提出證據(jù)。這種“課堂討論”是不符合研討式評(píng)定的要求的。這些結(jié)果可以是批判性思維、閱讀理解技能、聽(tīng)說(shuō)技能、多樣的寫(xiě)作能力等。這種方法允許所有學(xué)科的老師去滿足“有效聽(tīng)說(shuō)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并達(dá)到一些其它高級(jí)思維技能教育結(jié)果。這一步被認(rèn)為是非常重要的，它會(huì)直接影響研討的質(zhì)量。第四，選擇記錄研討過(guò)程的方式或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的記錄袋。正如研討式評(píng)定法可用來(lái)實(shí)現(xiàn)不同教育結(jié)果一樣，其本身也能以不同方式來(lái)完成。研討式評(píng)定法不僅可以使學(xué)生與教師明晰課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系，而且還可作為學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校課程計(jì)劃進(jìn)展的標(biāo)志。由于過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，反映的是學(xué)生在某一時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程，它并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論，所以不能把過(guò)程性評(píng)價(jià)的情況折算為一個(gè)分?jǐn)?shù)加到考試成績(jī)里，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的分析，對(duì)學(xué)生發(fā)展的成就、優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行客觀描述，形成一個(gè)分析報(bào)告，全面報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和各方面的發(fā)展。由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，師生或家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定。需要指出的是，盡管新課程大力倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，但質(zhì)性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)，它常與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合起來(lái)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。因此，以下問(wèn)題特別值得教師們關(guān)注。但是，促進(jìn)學(xué)生的“全面發(fā)展”絕不等同與追求“全優(yōu)發(fā)展”。二、全面認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性與教育追求的無(wú)限性之間的矛盾前已述及，“全面發(fā)展”不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)。而興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神，就難以用客觀的、量化的指標(biāo)精確地進(jìn)行描述、區(qū)分和測(cè)量，但不能因此就不關(guān)注學(xué)生在這些方面的發(fā)展和表現(xiàn)。三、如何解決檔案袋評(píng)定法實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題檔案袋評(píng)定法是在在我國(guó)的新課程實(shí)施過(guò)程中被廣泛關(guān)注的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。于是，教師應(yīng)注意避免只以顯性的評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，即“考什么就教什么”、“評(píng)價(jià)什么就重視什么、培養(yǎng)什么”這種片面的、僵化的做法。除此之外，有些一般性發(fā)展目標(biāo)，或者“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，很難以一些客觀的、量化的指標(biāo)加以測(cè)評(píng)，因此，在評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)中就有可能無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。因此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是指從全方位的角度，評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面在原有水平上的進(jìn)步狀況，它允許學(xué)生身上同時(shí)存在著優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?！叭姘l(fā)展”強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，課程的功能和目標(biāo)是從全面發(fā)展的角度發(fā)展和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。第五節(jié) 新課程視野下的學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。查閱課堂記錄卡和課外活動(dòng)記錄卡以及學(xué)生的成果與作品，由學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。由師生統(tǒng)一評(píng)卷。把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，這種思路也是當(dāng)前各種質(zhì)性評(píng)定方式的一種共同趨勢(shì)。在各個(gè)有關(guān)學(xué)科中，研討式評(píng)定法及其附屬練習(xí)都是評(píng)價(jià)學(xué)生技能和進(jìn)步的有力反饋工具。通過(guò)一系列研討記錄的分析、對(duì)比，就可以對(duì)學(xué)生在各種教育結(jié)果上的成績(jī)作出判斷。一個(gè)好的起始問(wèn)題會(huì)在問(wèn)題研討過(guò)程中引發(fā)對(duì)話。只要能最佳地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)文本進(jìn)行自由選擇，包括學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的文本。課程知識(shí)的廣泛性和課堂教學(xué)容量的有限性之間的矛盾，是傳統(tǒng)教學(xué)疲于應(yīng)付卻又終難解決的。在這點(diǎn)上，研討式評(píng)定法與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的做法相同。就傳統(tǒng)的課堂討論來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是以教師為中心來(lái)進(jìn)行的，教師既是討論主題的提出者，也是討論方向的引導(dǎo)者，甚至由誰(shuí)發(fā)言、如何發(fā)言都是由教師來(lái)掌握的。否則，僅僅是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起，哪怕這樣做時(shí)經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，其結(jié)果也未必符合檔案袋評(píng)定的精神實(shí)質(zhì)。由于要考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所取得的成就，學(xué)生就成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)定的主要意義，在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。1．在閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面，我的成績(jī)和進(jìn)步主要體現(xiàn)在：2．之所以會(huì)有上述的成績(jī)和進(jìn)步，我認(rèn)為是因?yàn)椋?．在閱讀的過(guò)程中，我還有一些需要改進(jìn)或克服的問(wèn)題，他們是：4．我對(duì)老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的希望和建議還有：5．最后，我想告訴大家： 通過(guò)各種有關(guān)學(xué)生檔案袋評(píng)定的理論與實(shí)踐，我們可以看到其幾個(gè)共同的特點(diǎn)：● 檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的。通過(guò)豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，增加閱讀成長(zhǎng)記錄袋的趣味性和吸引力。因此，反思本學(xué)期閱讀成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建與使用，田老師提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)和調(diào)整的設(shè)想：（1）將閱讀成長(zhǎng)記錄袋與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)生在寫(xiě)作方面的積極性和水平都有了明顯提高，連日常談話中的語(yǔ)言都比其他班好。為了得到家長(zhǎng)們的廣泛支持，田老師和學(xué)生一起擬了一封給家長(zhǎng)的信，結(jié)果也得到了家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)。這將為學(xué)生積累語(yǔ)言材料、寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都聲稱自己喜歡讀課外書(shū)，但是主動(dòng)閱讀的學(xué)生很少，學(xué)生的課余時(shí)間多用來(lái)上各種補(bǔ)習(xí)班，或者看電視、打游戲上，真正能夠靜下心來(lái)閱讀課外讀物的學(xué)生不多，而既讀書(shū)又做讀書(shū)筆記的學(xué)生幾乎沒(méi)有，為此，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的真正興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，成為重要的課題。檔案袋評(píng)價(jià)法中的關(guān)鍵一步是對(duì)檔案袋的處理，即評(píng)分和結(jié)果呈現(xiàn)。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。作品的內(nèi)容一般包括學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生在課堂或者其他時(shí)間所做出的反應(yīng)、產(chǎn)生的感想、制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性的表達(dá)結(jié)果，業(yè)余愛(ài)好與特長(zhǎng)，小組作業(yè)與觀點(diǎn)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系，主要是知識(shí)和技能的獲得與運(yùn)用。關(guān)鍵是，必須清楚建立檔案袋的目的是什么，檔案袋要適應(yīng)的觀眾是誰(shuí)，檔案袋將如何使用，它對(duì)學(xué)生有什么幫助，這些都會(huì)影響到檔案袋內(nèi)容的選擇。檔案袋制作的過(guò)程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度。許多畫(huà)家、音樂(lè)家、攝影師、建筑設(shè)計(jì)師、時(shí)裝設(shè)計(jì)師、劇作家等，通常都會(huì)有意識(shí)地保存?zhèn)€人的作品。學(xué)習(xí)日記的形式很多，比如，可以要求學(xué)生以給一位朋友寫(xiě)信的方式，談?wù)勛约涸谡n堂上的活動(dòng)與表現(xiàn)；或者想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)解釋如何去解決某一問(wèn)題等。學(xué)完該單元后，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合平時(shí)作業(yè)、單元檢測(cè)，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。4）知道分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能正確進(jìn)行比較。學(xué)生可以通過(guò)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)照來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況。欣賞《印象?日出》時(shí)，你很用心嗎？我專心致志。通過(guò)臨摹莫奈的《干草堆》，你覺(jué)得油畫(huà)棒這種材料與彩色水筆的最大區(qū)別在哪里？使用油畫(huà)棒作畫(huà)時(shí)，可以有輕有重，適合表現(xiàn)光的色彩。表2．5 實(shí)例1 某天學(xué)習(xí)結(jié)束后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)表 朱朝滸. 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià). 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2003年第10期. P36姓名：__________ 日期：_____年_____月_____日評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)同學(xué)意見(jiàn)教師意見(jiàn)認(rèn)真程度認(rèn)真（ ）有時(shí)開(kāi)小差（ ）很不認(rèn)真（ ）優(yōu)秀（ ）良好（ ）一般（ ）較差（ ）發(fā)言情況積極（ ）很少舉手（ ）沒(méi)有舉手（ ）知道哪些知識(shí)會(huì)解哪些問(wèn)題自我評(píng)定等級(jí)優(yōu)秀（ ）良好（ ）一般（ ）較差（ ）意見(jiàn)與建議表2．6 實(shí)例2 《人與自然》單元結(jié)束后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告單（引自《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）評(píng)價(jià)的內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)價(jià)通過(guò)到教室外面欣賞自然風(fēng)景，你對(duì)自然的感受有什么變化嗎？有了變化，感覺(jué)很親切。1．自我反思教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反思活動(dòng)，其內(nèi)容可涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等，其形式有：1）問(wèn)題式，如提問(wèn)、談話交流等。所以，要保證評(píng)價(jià)結(jié)論的可靠性，教師必須多次觀察和收集資料，綜合分析后才能作出比較可靠的結(jié)論。2）嚴(yán)格誤差：指由于教師高估學(xué)生行為質(zhì)量而造成實(shí)際評(píng)分低于合理的評(píng)價(jià)而帶來(lái)的誤差。7）檢查是否有現(xiàn)成的表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具，若沒(méi)有再自行編制，以避免不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。將表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量限制在10~15項(xiàng)之間，以便于觀察和判斷。界定時(shí)可以按照下列步驟進(jìn)行。4）公平性，指該任務(wù)對(duì)所有學(xué)生在背景、性別等方面是公平的。 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的一般程序如下：1．明確評(píng)價(jià)目的，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性課題（任務(wù)）根據(jù)所要評(píng)價(jià)的具體技能或能力目標(biāo)，選擇合適的表現(xiàn)性課題。它不是以評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，