中學(xué)心理健康論文簡述學(xué)科教育與心理健康教育(文件)
【正文】 學(xué)科教育與心理健康教育的相互滲透并不是兩者的簡單相加或牽強(qiáng)附會(huì)的生拉硬扯，而是辯證的有機(jī)結(jié)合，因此必須遵循以下原則: 適當(dāng)性原則:即要把握好相互結(jié)合與滲透的“度”?！ ∵m宜性原則:即要根據(jù)不同學(xué)科的要求量材而行。初中教育階段則要注意開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！ 〉诙€(gè)層面是教學(xué)環(huán)境的相互滲透，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)健康、安全、愉快的教學(xué)氛圍，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的。因體驗(yàn)成功而增強(qiáng)自信，從而不僅主動(dòng)積極地吸納知識(shí)，更重要的是形成了健康愉快、敢子探究的學(xué)邵口態(tài)，避免了各種學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生。也包括教學(xué)組織形式的更新，如:研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)的嘗試等，它可以從根本上把學(xué)生從被動(dòng)的教育模式中解放出來，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，逐步養(yǎng)成“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思維，樂于不斷獲取新知和主動(dòng)探索，善于搜取、辨別和加工各種可能信息，并根據(jù)自己的個(gè)性設(shè)計(jì)近期的發(fā)展方向”的“頂尖”素質(zhì)，為終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。14用心 愛心 專心。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一直也是學(xué)科教育要解決的重要問題之一，但由于其自身手段的局限一直不能達(dá)到預(yù)期的目的，而心理健康教育特別是輔導(dǎo)中卻有不少根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律設(shè)計(jì)的行為調(diào)整方法，這對(duì)支持性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分有幫助，在學(xué)科教育中運(yùn)用它不僅使不良習(xí)慣的去除更有效、良好習(xí)慣的養(yǎng)成更穩(wěn)固，更重要的是使學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為可以控制、調(diào)節(jié)的科學(xué)的過程，成為系統(tǒng)教育活動(dòng)中有機(jī)的組成部分?！ 〉谌齻€(gè)層面是教學(xué)方式的相互滲透，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，改革舊有教學(xué)程式，建立新的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)習(xí)科學(xué)化。因思維碰撞而產(chǎn)生靈感。如熱愛生命、認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)發(fā)展等，實(shí)際上不少教材內(nèi)容本身就包含著心理教育的因素，關(guān)鍵在于實(shí)施者的挖掘與探索以及從不同角度看問題的能力，當(dāng)然，這種探索必須注意兩者的融會(huì)貫通，切忌生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)。故而，學(xué)科教育與心理健康教育的相互結(jié)合還應(yīng)考慮在不同階段的工作重點(diǎn)，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，否則這種結(jié)合就只能流于形式與空泛。 適應(yīng)性原則:即要根據(jù)不同學(xué)生的需求和層次量“力”而行。其次，心理健康教育應(yīng)該明確自身的價(jià)值與作用，一方面，它是一種教育的新理念而不僅僅是一門課程或一個(gè)學(xué)科，因此，不應(yīng)將其課程化而必須滲透到學(xué)?；顒?dòng)的各個(gè)方面?！ ∪⒔W(xué)科教育與心理健康教育相互滲透的保障機(jī)制 目標(biāo)與理論框架確定之后，如何實(shí)施就成為結(jié)合與滲透進(jìn)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為應(yīng)注意兩方面的問題
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