初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(文件)
【正文】 gested questions: do you do to overe difficulties in your everyday life? 2. Besides the problems in physic, are there any mental problems ? 3. What kind of help would you want ? How would you want others to treat you? 4. Do you want to get further study as other students? ? （設(shè)計(jì)說(shuō)明） 以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這是一個(gè)很好的自省的時(shí)刻，希望學(xué)生都有所得。 本節(jié)課的理論依據(jù)及教學(xué)反思 一、 多元智能理論的認(rèn)識(shí) 美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家 Howard Gardner經(jīng)過(guò)多年對(duì)人類智力潛能的實(shí)驗(yàn)研究，于 20 世紀(jì) 80 年代提出多元智能理論，批判了傳統(tǒng)智力觀。他先后提出來(lái)了語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué) — 邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、肢體─動(dòng)覺(jué)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者等八大主要的智能。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與意義 課堂教學(xué)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。 根據(jù)多元智能理論，英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)策略時(shí)，要選擇多種切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣、智能結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)；營(yíng)造師生和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境；深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。要想實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該關(guān)注這兩類環(huán)境，應(yīng)該努力營(yíng)造適合每位學(xué)習(xí)者的環(huán)境，這時(shí)的課堂教學(xué)，就會(huì)從統(tǒng)一走向分散，從以 教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主，這是一種新型的課堂教學(xué)。分析學(xué)生的需求就是要分析并找出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)水平之間的差距，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的合理途徑。任務(wù)型教學(xué)“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”，它在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的地位正變得越來(lái)越重要。教學(xué)目標(biāo) teaching aims 可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。正如加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一書(shū)中所指出的那樣 : 設(shè)計(jì)者開(kāi)始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是 “ 經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事 ?” ’ 或者 “ 教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？ ” 3． 有效的教學(xué)步驟 教學(xué)過(guò)程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情 孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。作為一名初中英語(yǔ)教師，我覺(jué)得有義務(wù)有責(zé)任去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 2．展示教師的人格魅力，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 3．努力營(yíng)造和諧的課外 師生關(guān)系。 ，促使學(xué)生展 開(kāi)積極高效的閱讀理解 認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)是元認(rèn)知能力的重要內(nèi)容。新編英語(yǔ)教材每單元都安排了一定量、一定難度的閱讀材料。一是在閱讀教學(xué)中注意豐富學(xué)生的有關(guān)閱讀的元認(rèn)知知識(shí)，二是注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程的實(shí)踐監(jiān)控能力。平時(shí)我十分注意這一點(diǎn)，一有與學(xué)生在一起的空閑時(shí)間我就與他們聊天南地北、古今中外的事情，聊他們特感興趣的事情，如足球、籃球、歌星、流行歌曲等。課堂上我常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語(yǔ)言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，漂亮規(guī)范的板書(shū)去吸引學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系。強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及近一年《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我主要從以下幾方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币?yàn)槿魏我环N興趣都會(huì)使人產(chǎn)生由于獲得了這方面的知識(shí)或從事了該項(xiàng)活動(dòng)而體驗(yàn)到情緒的滿足，所以興趣對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更為重要。在教學(xué)過(guò)程
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