初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思-全文預(yù)覽
【正文】 中我們應(yīng)充分利用多種媒體 —— 黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽(tīng)光盤、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo) instructional objectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過(guò)那些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。本課的語(yǔ)言技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)所提出的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展機(jī)制有全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，而多元情境化的教學(xué)對(duì)開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)局面有積極的作用和深刻的啟示。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中要充分挖掘、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在加德納多元智能理論的視野中，智力一直都是一定文化背景中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和生理特征相互作用的產(chǎn)物。通過(guò)布置寫(xiě)作任務(wù)，可以是學(xué)生寫(xiě)由第一人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q的敘述文。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以把課文中的好句子運(yùn)用到對(duì)話中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。 2. Individual work: 讓學(xué)生在文章中找出一個(gè)自己最喜歡的句子，然后告訴原因，并且說(shuō)一句你最想跟他們說(shuō)的話。劃分文章是對(duì)學(xué)生整體把握的一個(gè)檢驗(yàn)。在此階段教師不必糾正學(xué)生回答的是否正確，讓他們?cè)陂喿x中自己去判斷。 2． 讓學(xué)生觀看“千手觀音”，其實(shí)是用一種更形象和生動(dòng)的方式表達(dá)殘 疾人所帶來(lái)的巨大震撼和鼓舞，讓學(xué)生深有啟發(fā)。初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 Period 3 Reading: Disabled? Not Me! Step 1 Warming up 1. Individual work: Show some pictures and great theories about Stephen Hawking and encourage Ss to say something about him. 2. Pair work: Teacher lists some of the successful disabled people on the screen and asks Ss to discuss their careers and inabilities with their partners. 3. Discussion: imagine you were one of the abovementioned successful people, can you describe the dangers and difficulties you would meet in you daily life and how can you describe the situations. 4． Watch the video Kwan Yin of 1000 Hands (千手觀音 ). （設(shè)計(jì)說(shuō)明） 1。整個(gè)過(guò)程都是要讓學(xué)生在討論中理解殘疾人“身殘志堅(jiān)”的可貴精神。第二、三個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章的標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，并通過(guò)下一階段的閱讀來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)標(biāo)題預(yù)測(cè)是否正確。在聽(tīng)課文中，還可以幫助學(xué)生朗讀和發(fā)音，糾正自己的不足。 Step 4 Postreading 1. Individual work: Get Ss to do True or False exercises. 1. Xiaowen looks just like all her classmates. 2. The disabled people hope everyone can help them because they are disabled. 3. It is important for the disabled
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