20xx年教導處范文對課后反思的幾點看法(文件)
【正文】 “道德感”為打破口一般來說，缺乏道德感的老師，除非因教學上的失誤迫于外界壓力，否則不會自覺反思本人的教學行為。二是微型教學，觀看本人教學的錄像帶，在專家或別人的協助下發(fā)覺本人的缺乏（這兩種方法主要用于發(fā)覺老師本人的教學缺陷）。五是文獻檢索，從學生作業(yè)、教學計劃、教學理論文章等中發(fā)覺咨詢題（后三種方法主要用于發(fā)覺教學中普遍存在的咨詢題）。一方面，著手處理的咨詢題不同，到達的目的可能兩樣。相反，有一個必要條件不能滿足的便是假咨詢題。至因而選擇個別咨詢題依然普遍咨詢題，這取于參與老師進展反思性教學的目的。在選擇手段方面，“搜索樹”是有效方法之一，即先設想假設干促使咨詢題由初始狀態(tài)向目的狀態(tài)轉化的手段，再比擬擇優(yōu)?！ 。瑢⒓僬f詳細化反思性教學計劃與操作性教學計劃有一定的類似性，尤其在方式上。二是要將假說落實到教學的各個環(huán)節(jié)?！ 。贸龀醪浇Y論，寫出反思性日記或論文、實驗報告這是一個相對完好的反思性教學周期?？傊?，關于反思性教學和教學反思的理論與實踐，我們也經歷了從生疏到初步理解的過程，所以，在實踐與討論的過程中還存在著許多的困惑甚至盲點，但是，有我們對反思性教學和教學反思的正確認識與執(zhí)著追求，相信它會大有用武之地?！ ±蠋煹姆此际且粋€促進本身專業(yè)開展，進而提高組織水平，推進學校教育教學改革的過程和手段，因而我們對老師的反思和專業(yè)成長必須有足夠清醒的認識和足夠果斷的行動。三是反思性教學的過程是完好的研究過程，包括預備階段（組建反思性教學小組、實驗對象的選定、研究設備的購置等）、施行階段（教學計劃的制定、進展課堂教學、搜集有關材料等）、成果物化階段（統計處理懼到的材料、撰寫研究報告或反思性文章等）、終結性反思階段（反思全部過程與結果等）。因而客觀存在與操作性教學計劃有三個明顯的區(qū)別：一是在教學要求（目的）上，操作性教學計劃通常只有開展學生的要求。二是專家假設，馬上有關的專家集中起來，就要處理的咨詢題隨意設想舉措（類似頭腦風暴法）。因而，在明確咨詢題后，還需要弄清通過處理咨詢題進而實現的開展老師和學生的整體目的。三是感性咨詢題與理性咨詢題，感性咨詢題是僅能把握其現象的咨詢題，理性咨詢題是能用概念
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1