20xx年教導(dǎo)處范文對課后反思的幾點看法-文庫吧
2025-03-15 01:35 本頁面
【正文】 ，是老師獲得專業(yè)開展的必要條件?！ 》此夹越虒W(xué)是老師對本人教學(xué)行為的考慮與研究，對本人在教學(xué)中存在的咨詢題不斷地進(jìn)展回憶，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗本人，追求的是教學(xué)全過程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就特別大，如教學(xué)計劃中的目的設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計是否合理，目的達(dá)成是否合理等等。同時它研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，它更強(qiáng)調(diào)老師如何“學(xué)會教學(xué)”，即教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步理解老師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求老師成為學(xué)者型老師，而學(xué)者型老師除了具有專門學(xué)科的知識和技能以及才能外，還應(yīng)具有深沉的教育理論涵養(yǎng)，寬闊的教育前沿視野，敏感的教育咨詢題認(rèn)識，過硬的教育科研才能。老師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學(xué)實踐中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。反思性教學(xué)不是簡單地回憶教學(xué)情況的教學(xué)，而是教學(xué)主體發(fā)覺教學(xué)中存在的咨詢題（缺乏），依照處理咨詢題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過處理咨詢題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。反思型老師在反思性教學(xué)的過程之后，他們不僅想明白本人教學(xué)的結(jié)果，而且要對結(jié)果及有關(guān)緣故等進(jìn)展反思，因而總是喜愛咨詢“為什么”，這種追咨詢的適應(yīng)，往往促使反思型老師加強(qiáng)咨詢題認(rèn)識和“解題”才能，因而它是一種千方百計追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。 通過課程改革通識培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明白了反思是老師以本人的職業(yè)活動為考慮對象，對本人在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)開展和自我成長的核心要素”。而且新課程特別強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，由于它會促使老師構(gòu)成自我反思的認(rèn)識和自我監(jiān)控的才能?！ 《⑼ㄟ^課后反思構(gòu)成本人的教學(xué)策略1. 學(xué)會寫反思日記或教學(xué)自傳老師要在一天完畢后，寫下本人的經(jīng)歷，如：教學(xué)的背景、效果，上課的詳細(xì)感受，存在的咨詢題，對課前預(yù)定目的和要求的實現(xiàn)程度，反思后的處理方法和設(shè)想，以及教育教學(xué)中的突發(fā)事件，本身價值觀，道德觀的悸動等，通過以上的對事實的客觀表達(dá)，分析積累，使咨詢題得以處理，經(jīng)歷得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，更好的為將來的教學(xué)實踐打下堅實的根
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