20xx年教導處范文對課后反思的幾點看法(已修改)
2025-03-15 01:35 本頁面
【正文】 教誨處范文之對課后反思的幾點看法 許多老師對如何撰寫教案中的課后反思深感困惑。通過一段時間的操作運轉(zhuǎn)，我們發(fā)覺現(xiàn)行的教學反思的文本存在著一定的咨詢題，主要表現(xiàn)是思路發(fā)散，老師們的反思沒有集中的關(guān)注點，因而使得咨詢題的搜集顯得零散無序，教學流程的設(shè)計對老師的操作所起作用不明顯等等。在書寫教學反思的時候，老師們感到有一定的局限性，而且所規(guī)定的格式也不利于老師的自我發(fā)揮?！ ≌n后反思應(yīng)從哪幾個方面入手，如何來把握這個度，都成為一個值得深思的咨詢題，發(fā)覺了如此的弊端以后，對現(xiàn)有文本做了及時的調(diào)整，即不設(shè)定詳細的板塊讓老師們填寫，而是建議大家從關(guān)注點、情境描繪、情境分析、困惑反應(yīng)等幾個方面進展反思，老師們能夠自行設(shè)計或發(fā)揮，給大家留有充分的自主制造的空間。本文從教學實踐出發(fā)，對教案進展反思性教學設(shè)計，以此來淺談本人對教案中課后反思的幾點看法?！ ∫?、反思是老師獲得專業(yè)開展的必要條件老師的專業(yè)開展是指老師在其專業(yè)素養(yǎng)方面不斷成長并追求成熟的過程，是老師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)才能、專業(yè)情意等方面不斷更新、演進和完善的過程。促進老師的開展，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一個熱點咨詢題，也成為各國大力開展的共識。時代向教育的挑戰(zhàn)不是數(shù)量的擴展，原有教育的修補和完善，而是要請教育的重建，要求老師教育素養(yǎng)的提高。從國際老師教育的根本走向看，在職老師教育已逐步擺明把老師作為一個被動接受者，以封閉的知識，單純、方式化為內(nèi)容的脫產(chǎn)進修，代之以關(guān)注老師的專業(yè)開展，以反思和校本培訓為特點的在崗培訓。其中“反思被廣泛地看作老師職業(yè)開展的決定性要素。”波斯納認為，沒有反思的經(jīng)歷是狹窄的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。他提出了老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。正如考文德希德所言：“成功的有效率的老師，傾向于主動地、制造性地反思。他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們本人的職業(yè)才能?！薄凹偃缫粋€老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化考慮，那么即便具有20年的教學經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復，除非他擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否則就不可能有什么改良?！币蚨此紝蠋煾牧急救说墓ぷ饔歇毺刈饔?
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