20xx年教導處范文新課程下集體備課的幾點嘗試(已修改)
2025-03-15 01:13 本頁面
【正文】 教誨處范文之新課程下集體備課的幾點嘗試 新課程下教與學方式的改變呼喚著老師的專業(yè)化成長。老師掌握的相關教育知識和技能不再是以知識形態(tài)，而是以行為方式來呈現(xiàn)。課堂教學是展現(xiàn)老師專業(yè)水平的最正確場所，一些實踐性的、無法預見的、從未見過的教學情境對老師是一種強大的鼓舞力量，這些情境所表現(xiàn)出來的一般性和偶爾性的聯(lián)絡能夠在老師那兒不斷構成新的專業(yè)知識或技能。但是，由于老師本身素養(yǎng)存在如此或那樣的差異，因此筆者認為老師的專業(yè)化成長呼喚集體備課?！ 〖w備課并不是一個新名詞，各式各樣的集體備課機制已經開展得比擬完備。新課程特別強調老師要有合作精神，有關專家還總結出了老師互相合作的七大好處（心理支持、產生新辦法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、加強動機、支持變革），但是回憶我們過去的集體備課，由于觀念不明確，有時卻走了極端。據(jù)網上報道：一所學校正外公開5堂課，5位老師上的都是《事物的正確答案不止一個》，聽課老師聽到的5節(jié)課都是一個樣：一樣的導入一樣的話，一樣的討論一樣的題，一樣的過程一樣的調。他們不覺有點疑惑：為什么5節(jié)課如出一轍呢？后來才明白，這5位老師事前集體備課了。難道集體備課就應該讓教學過程“如出一轍”嗎？ 事實上，集體備課的目的是讓老師就某一教學內容進展討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，協(xié)助老師加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的根底
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