【正文】 的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。　　指名讀，齊讀。　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)課文的最后一段　?。孔宰x第七小節(jié)。（搬爬帶走）　　（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）　?。?）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書　?。?）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。在地上有哪些文字呢？　?。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第46節(jié)。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）　　用筆寫在書的旁邊　　?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？　?。ㄈW(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。　??？　??？　　，認識小熊星座，讓生指出北極星?！　。ㄒ唬?齊讀第一節(jié)?！　?。　　　?。?）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座　　指名讀詞，相機正音，齊讀。以及質(zhì)疑的寫法?！　。ㄋ模┰倏纯茨_下的土地，自學(xué)6段，讀懂課文?！　∫x：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）　　介紹作者：伊林及他的作品。　　難點：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：　　學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文?！保　W(xué)生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？　?。ㄍ泼懿?，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）　　討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？　?。ㄗ⒁庥^察大自然，向書本求教，虛心請教別人?！薄　∶髯R地貌變遷?！　、趲熒プ≈攸c語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進文本。　　課文介紹了哪些大自然的文字？　　①學(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子?！　W(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會?！　〗虒W(xué)難點：　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：　　理解這里的文字指的是知識?！　〗虒W(xué)時間：　　1課時　　教學(xué)過程：　　一、題目入手，質(zhì)疑激趣　?。ǔ鍪菊n題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。　　三、品讀感悟，深化理解　?。ㄒ唬z查生字詞及課文的誦讀情況。　?、谟懻摻涣鳌！　。ㄕJ識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。）　　指導(dǎo)朗讀課文?！　⊥ㄟ^課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然?！　W(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪?！　↓R讀課題　　二、品讀課文　?。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)的情況：　　聽寫課文中的生字　　對照檢查批改　　讀一讀這幾個詞語　　給“砧”字注音?！薄　、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員?！　“堰@兩句話補充完整?！　≡僮x一讀，感受作者形象的寫法?！　。?）匯報交流：讀懂了什么？　　，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？　　?！　∷摹⑿〗Y(jié)?！　。ǘW(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)?！　??！　?。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字?！　。耗x46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？　　。讓我們齊讀6自然段?！　?.　　師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教　　：同學(xué)們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙?！　〈笞匀坏奈淖謨H僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！　　讀一讀寫得好的作品。　　科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深?！　‘斎唬趯嶋H的教學(xué)過程中還有相當?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學(xué)工作，踏踏實實地走下去。　　教學(xué)重點　　弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。　　二、主要教學(xué)步驟　　1．導(dǎo)入。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。　　3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段?！　∵@一部分可分為三小層：　　第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個字母”）總寫“大自然的文字”?！　”疚亩闻c段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。在準確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動?！　?．教師示范。你腳下的每粒小石子也是一個字母。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機點撥?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計6[文本解析]　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。　　[設(shè)計理念]　　本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用?！　語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。”　　“它不是人搬來的，而是冰搬來的。在議中讀，在讀中議。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達自己心中的顛峰。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展?！　〗虒W(xué)難點：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。生：從課文中尋找答案)　　師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會先從課文中尋找答案。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)　　(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認真，預(yù)習(xí)得也很好?！　∩何易钕矚g的段落是：“”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。相機板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“它并不普通。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖?！　《嗝襟w3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)　　師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。　　先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。)　　(如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)　　(喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?！　?2)指名讀最后一小節(jié)。大自然蘊含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。　　能力目標：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學(xué)介紹大自然中的知識。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語，幫助我們認識充滿奧妙的大自然?！　。ò鍟n題）齊讀。（出示書目，補充板書）　　你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認真準備，精彩解說?！　≌埓蠹倚蕾p我們五彩斑斕、奧秘無窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢！（出示自然風(fēng)光圖片）　　學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？　　六、布置任務(wù)?！　±斫庹n文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）　　同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會?！薄　×_盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的’意義。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字?。　∥?、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段　　正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。（小組合作交流匯報）　　六、課堂小結(jié)　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　《?、研讀“有趣的地書”　　閱讀天空的這本書?！　「鶕?jù)第5自然段完成填空。大自然的文字真奇妙。　　大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家?！　∷?、課堂小結(jié)　　談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？　　五、作業(yè)布置　　寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。利用理解文意的機會，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。　　沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：　　，把握課文主要內(nèi)容?！　《?、介紹作者：　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家?！　〗Y(jié)構(gòu)形式：　　總——分——總結(jié)構(gòu)清晰詳略得當　　說明方法：　　打比方分類別舉例子　　寫作特點：　　，明白如話　　、擬人修辭方法的運用　　、描寫、抒情相結(jié)合　　　　六、作業(yè)　　寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字?！　　洞笞匀坏奈淖帧肥且黄破招晕淖肿髌?，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體?！　”疚慕虒W(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。一起讀課題。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。　　師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來