大自然的語言教學反思-wenkub
2023-05-01 22:41:07 本頁面
【正文】 化了說明文文體和寫作知識，學生學得輕松愉快，積極性強。 在課堂中很好的進行了思維訓練，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本科注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面導入和行云流水般的音樂背景，讓學生感受到了自然的美，科學的魅力，使說明文顯得更加有聲有色。在對說明方法的探究前提出了具體、準確的默讀要求，這是對學生默讀習慣乃至學習習慣的培養(yǎng)，解決了學生平時似乎會默讀，但又不確定到底該怎樣默讀的問題。從情境導入，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，引發(fā)學生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。從教學目標看 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學目標，揣摩語言，增強了學生的語言感悟能力。 一、在此過程中，課堂變成了求知的樂園?！洞笞匀坏恼Z言》教學反思 在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。 教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。 謝謝大家。對說明方法的探究提高了學生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情。體會生動說明的語言特點，進行比較閱讀，學生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學生對文字的感悟力。最后進行了片段作文訓練，使學生在寫作中鞏固并扎實了說明文的文體知識，在作文重要老師的知道也特別具體，使學生想寫、要寫、會寫、有的寫。 四、從教師基本功看 本科教學設計科學合理，條理性強，教態(tài)自然親切，明朗、快活，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，教師的課堂語言準確、清楚、優(yōu)美，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 首先，讓學生說一說知道那些大自然的語言。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。上完《大自然的語言》這節(jié)課之后，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高的地方?！洞笞匀坏恼Z言》這一教學內(nèi)容，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中，這一單元以科學為主題，明確要求學生留意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；要講究科學精神、科學態(tài)度和科學的思維方法；培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園全文計劃用兩個課時進行教學，共設計了五大板塊。 （二）反思的地方 課堂教學的時間分配不合理，由于學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超出了教師原來的設計。這是我備課時沒有處理好這一教學點。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。 今后在教
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