【正文】 不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的’標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象?！　∠氲竭@里，我寫下了這篇反思的題目，語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育，在潤(rùn)澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語(yǔ)言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí)，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者?！　∫晫?dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語(yǔ)有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。　　這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫字一直是弱項(xiàng)。經(jīng)過這一個(gè)月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋，以及課后教研員的評(píng)課，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi)，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對(duì)于語(yǔ)文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn)。但仿寫并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲?！　∷摹⒄腺Y料，仿寫詩(shī)歌?！　∪?、利用課件，解決難點(diǎn)。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)5小節(jié)?！　《?、充分朗讀，注重感悟。　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！　　洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教學(xué)反思4《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：　　　　把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。　　詩(shī)歌的創(chuàng)編?！　≈笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”?。　　∮行Щ?dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍　　在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺得反映出不少問題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘。　　二、反思　　吃透教材　　這堂課一直到延伸，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教學(xué)反思　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思1一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介　　這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入，營(yíng)造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換，告訴學(xué)生們大自然的語(yǔ)言其實(shí)無處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡(jiǎn)介作者。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈，就說明金魚有幾歲了。特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？寫一寫，如果能寫成詩(shī)歌就更好了。　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題?！　∮眉で楦袆?dòng)學(xué)生。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。　　為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。第三步:自己學(xué)習(xí)68小節(jié)，再交流收獲?！　〉诎诵」?jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)?！　∪绾巫屝W(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無從仿起。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！　∽鳛橐幻Z(yǔ)數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似。在聽了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語(yǔ)卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生字中尋找到樂趣。這三個(gè)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。在第二天的語(yǔ)文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思6成功之處：有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍　　在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。我把它寫出來，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。朗讀使無聲的書面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛?！　∵@一環(huán)節(jié)不僅豐富了”大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語(yǔ)言”的興趣。　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思8大自然的語(yǔ)言是第二單元第一篇課文，課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。此外，“妙不可言”這個(gè)詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實(shí)效。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。其中李政霖同學(xué)大膽質(zhì)疑、善于觀察給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師留下了深刻的印象。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。第二步，上機(jī)打開主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。本文是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)―――物候?qū)W―――介紹得淺顯易懂。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步把握本文的說明方法和生動(dòng)典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)?！　W(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如，學(xué)生回答問題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè)，為順利圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。因此，在備課時(shí)應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習(xí)，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，同時(shí)也把知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體了。不過也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思11《大自然的語(yǔ)言》,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,:.　　1,引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主.　　新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——,在朗讀課文,背誦課文及識(shí)記生字時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的.　　2,熟讀成誦,求積累理　　讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅.　　3,延伸課本,求拓展　　課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思12錢云霞：　　歲月無聲，自然無語(yǔ)，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)。本課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固“讀讀、畫畫、議議”的讀書方法。下面我來說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。　　主要教學(xué)過程分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第五步，拓展延伸。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們?cè)鴰滓灼涓?，但語(yǔ)文教學(xué)課堂的多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性，使我們對(duì)課堂中的一切還不能百分之百的“了如指掌”?！　〗罚骸　〈蘩蠋煹恼n堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語(yǔ)言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。上課伊始，崔老師通過播放課件中的配樂閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生聆聽使他們初步感知詩(shī)歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感，山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的嗓音，聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心，把他們帶入到課文的情境中。　　體現(xiàn)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性?！　∩蜣r(nóng)：　　始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資?！　呛Ａ郑骸　偛派蚶蠋熣劦搅嗽谶@節(jié)課中，老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。給我印象最深的就是聯(lián)系生活，在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望，使他們言之有物，言之有序。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，想出新辦法，產(chǎn)生新感悟，因而順利完成練習(xí)。大家都知道，我們一年級(jí)學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，崔老師所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。因此，當(dāng)崔老師適時(shí)提出“你看到什么？知道了什么時(shí)？”我們看到課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼?！　″X云霞：　　剛才大家從課堂中師生平等對(duì)話、小組合作學(xué)習(xí)及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)相互滲透等七個(gè)方面談了自己聽課后的感想，那么如果現(xiàn)在來教這節(jié)課，你們認(rèn)為還可以怎么上呢？　　程曉琳：　　我提一點(diǎn)不成熟的意見，在幫助學(xué)生理解“古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這也是大自然的一種語(yǔ)言”時(shí)，不妨編個(gè)小故事，以“三葉蟲”的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中，然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動(dòng)，最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過程，學(xué)生可能更容易理解一些。把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界，它需要教師具有一種心胸寬廣，樂觀向上的氣質(zhì)，需要教師具有自尊、自信、自持的精神，需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷，需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈”的人格。這是一首詩(shī)歌，教材審定前是小語(yǔ)第七冊(cè)。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面就請(qǐng)她作具體介紹。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變