【正文】 　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教?！　≈R(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！　。?、讀課文?！　〗涣髯衷~的意思。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。（板書）　　還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？　　二、自學(xué)課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第1課時(shí)　　一、知識(shí)鋪墊　　讀民諺，理解句意。　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　、?、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。　?、恰R讀課文最后一段。概括主要內(nèi)容。談一談自己的認(rèn)識(shí)?！　〗涣髯衷~的意思?！　∨疄槭裁从谩按笞匀坏奈淖帧弊鳛檎n文題目。　　問(wèn)：你知道什么是文字嗎？　　《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？　　揭示課題?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　〗虒W(xué)目標(biāo):　　、流利地朗讀課文?！　　按笞匀坏奈淖帧边@一標(biāo)題，讓我們有如下思考：所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；“大自然的文字”“大自然”何來(lái)“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)。這聲音是什么聲音?　　――成群的鳥的叫聲?！　、邸鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象?！　W(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！　。?）教師示范。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。　　學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?　　――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別?！　〉诙糠?2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因?！　∽髡吆?jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等?！　〈笞匀坏恼Z(yǔ)言是什么呢?　　――(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)”。④牽強(qiáng)、理由不充足?！　?．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思?！　∫蕴接憜?wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。　　七、作業(yè)　　把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)　　板書設(shè)計(jì)　　大自然的文字　　星星辨別方向　　新奇的天書{　　云預(yù)測(cè)天氣　　石灰石　　有趣的地書{}地質(zhì)的變遷　　花崗石　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)13　　1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。　　分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解　　拓展延伸，訓(xùn)練能力　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知　　同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？　　你知道什么是文字嗎？　　大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。就像作者所說(shuō)，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字——　　出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察?！　∩涣鳌１ò徇\(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！　。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？　　和同桌說(shuō)說(shuō)?！　√焐萧~鱗斑，曬谷不用翻。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。　　把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。（談體會(huì)）（出示）　　師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！　?、煟核謧兂焱涂梢员鎰e方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？　　生交流。（學(xué)生自由交流）　　師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。　　解決問(wèn)題二：　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。　　出示：聳立鐵砧　　預(yù)兆小熊星座　　三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？　　解決問(wèn)題一：　　a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字?！　∫弧?dǎo)入、揭題　　板書課題、讀題：　　師：今天，我們來(lái)讀一篇新課文。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向?！　±斫庹n文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！　、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。　　回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：　　沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫?！　∑摺⒔虒W(xué)反思　　我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。（多媒體出示）　　總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。　　小組比賽朗讀6自然段。（多媒體出示）　　回憶體會(huì)“天書”的神奇?！　∠茸寣W(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報(bào)氣象）　　大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（多媒體出示相關(guān)圖片）　?。ǘ嗝襟w出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）　　生自由交流?！　〕鍪荆骸凹词顾麄儧]有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。（讓學(xué)生感知文字的作用）　　指名朗讀二、三句。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。他從小酷愛讀書?！　〗叹邷?zhǔn)備　　多媒體?！　⊥ㄟ^(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。（出示圖片資料）　　五、總結(jié)延伸?！　〈笞匀坏奈淖质鞘裁矗俊　〉谝蛔匀欢斡袃蓚€(gè)“文字”，分別是指什么呢？　　大自然的文字有哪些？　　總的來(lái)說(shuō)，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個(gè)目錄?！　《?、解題質(zhì)疑?！　∥覀兩磉叺拇笞匀皇且粋€(gè)充滿奧妙的世界?！　≡旄Ｈ祟悺　∮^察尋找請(qǐng)教　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識(shí)?！　∩罕そㄖ⒘骶€機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)　　師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)　　總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。)　　()　　再回到課文　　師：同學(xué)們真是見多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們明天從書本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢?　　(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。)　　(根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。　　(3)匯報(bào)　　(螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字?！薄　∑鋵?shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。　　拓展延伸：　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云?！　〗涣饔懻摗Ｂ犝f(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下?！　煟阂螅鹤杂勺x，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：　　伊林簡(jiǎn)介)　　看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?)　　師：這些問(wèn)題都提得很好，歸納起來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?　　師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。你是我的知音?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地寫，無(wú)拘無(wú)束地寫。]三、寫————在寫中超越文本　?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。它一方面注重了學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語(yǔ)水平、思維能力。”　　“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。]　　二、議————在議中升華文本　　（1）議“教師”　?、俳處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里?！　。?）讀懂文本　?、倬x，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？　　②組織交流，教師引導(dǎo)　?、壑攸c(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”　　④回讀，走進(jìn)文本。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。（可圍繞《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書）　?、谛≠Y料閱讀：　　伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫作中可以作這方面的嘗試?！　?．學(xué)法實(shí)踐?！　∪纾核鼈兿褚粋€(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)、去理解?！　≌f(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確?！　〉谌糠郑◤摹耙獙W(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說(shuō)明怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。　　第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)角度　　品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)?！　?，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！　≡趯W(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設(shè)一問(wèn)：假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中