【正文】 當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。　　不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解?！　⌒〗Y(jié)課文?！　￠_(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文?！　≌n文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅?shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?　　――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少?！　?：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。　　出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川?！　、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌€有很多，你知道哪些？　　師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。（相機(jī)板書(shū)：辨別方向）　　指導(dǎo)朗讀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。　　、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀(guān)察自然，總會(huì)有所收獲的。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）　　提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）　　同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（板書(shū)：辨別方向）　　用“即使……也……”說(shuō)一句話(huà)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》?！　】戳苏n題，你有哪些問(wèn)題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？……）我把這些問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。相機(jī)板書(shū)：觀(guān)察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)　　拓展延伸　　師：同學(xué)們應(yīng)該多觀(guān)察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！　∪⒕x課文，讀懂文本　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)?！　〗虒W(xué)時(shí)間：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文　　談話(huà)：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。”　?。?）議“自己”　?、俳處熜〗Y(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績(jī)優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。　?．教師小結(jié)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。　　2．作者簡(jiǎn)介?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。　　，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道）　　由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向?！　。ㄎ澹┠銈冞€懂得那些大自然的文字　　自由讀第七自然段，告訴我們什么　　小結(jié)：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向?！薄　”孀R(shí)天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好?！　∮懈星榈乩首x課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。）　　為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？　　①學(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫(huà)出重點(diǎn)句子，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與感悟。　　重點(diǎn)難點(diǎn):　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情?！　W(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，指名讀第2節(jié)?！　。?）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞?！　拈喿x的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。　　三、品讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程　　1．學(xué)法介紹?！　∪纾何淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。從小酷愛(ài)讀書(shū)，喜歡大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！薄　　坝芯碓凭筒粫?huì)有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。]　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。　　師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào)，寫(xiě)了感受?！薄　《嗝襟w2：霧凇圖　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)　　(看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。　　這些自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)生動(dòng)有趣，有人把它們稱(chēng)為“大自然的文字”。　　理解重點(diǎn)句子在文中的作用。思考：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！　∈沂◢徥嬖V人們地質(zhì)的變遷。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪?！　。?）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星　　ⅰ談意義：　　生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向?！　〕鍪尽⒆宰x、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：　　有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。　　你如何理解這句話(huà)？　　五、小結(jié)課文，拓展延伸　　談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？　　課堂練習(xí)　　螞蟻搬家——？蝌蚪水中游——？白云飄得高高——？　　六、總結(jié)課文　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨的家園。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象?！　≌f(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確?！　。?）學(xué)法實(shí)踐?！　￠喿x重點(diǎn)是第二段。　　勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解?！　、?、指名說(shuō)一說(shuō)。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。談一談自己的認(rèn)識(shí)?！　、?、自由讀課文最后一段，想一想。）　　三、檢查自學(xué)情況?！　、?、各組指定人員向全班匯報(bào)?！　¤F砧星座羅盤(pán)……　　說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字?！　。斫庹n文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么?！　、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌?！　、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)?！　《?、導(dǎo)讀新課　　學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。　　師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢?！　、⒁饬x之一：知道石灰石的形成?！　煟核麄冇螝v了五湖四海，觀(guān)察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話(huà)，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字?。ò鍟?shū)：走一走、看一看）　?。?）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云　　ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。一起讀課題?！　《?、介紹作者：　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。大自然的文字真奇妙。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀(guān)察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話(huà)，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字?。　∥濉⑻骄俊吧衿娴奶鞎?shū)”，研讀第3自然段　　正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。（出示書(shū)目，補(bǔ)充板書(shū)）　　你能借助課文的描寫(xiě)，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認(rèn)真準(zhǔn)備，精彩解說(shuō)。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^(guān)察、了解和探索?！　∠扔霉P在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享?！　∩何易钕矚g的段落是：“”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。在議中讀，在讀中議。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛(ài)，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)、鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然改造自然等方面起了巨大作用?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)6[文本解析]　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。　　2．教師示范?！　?．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過(guò)渡段?！　‘?dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。　　2.　　師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教　?。和瑢W(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙?！　??！　。?）匯報(bào)交流：讀懂了什么？　　，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？　　?！　↓R讀課題　　二、品讀課文　?。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)的情況：　　聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字　　對(duì)照檢查批改　　讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)　　給“砧”字注音。“大家都知道貝類(lèi)是海洋的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。　　教學(xué)時(shí)間：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、題目入手，質(zhì)疑激趣　?。ǔ鍪菊n題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個(gè)題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（信息：①文字有書(shū)本文字與大自然的文字，②課文寫(xiě)的是關(guān)于大自然的一些文字?！　≌n文介紹了哪些大自然的文字？　　①學(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。　?。ㄋ模┰倏纯茨_下的土地，自學(xué)6段，讀懂課文?！　。ㄒ唬?齊讀第一節(jié)。在地上有哪些文字呢？　?。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第46節(jié)。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)角度　　品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。　　第三部分（從“要學(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說(shuō)明怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。　　如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。（可圍繞《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)）　?、谛≠Y料閱讀：　　伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱(chēng)為科普創(chuàng)作的巨匠。]