【正文】 們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少?！　《⒅饕虒W步驟　　1．導入。今天，讓我們跟隨前蘇聯科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。　　教學重點　　弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　‘斎?，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。教學環(huán)節(jié)中設計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深?！　拈喿x的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。　　科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠?！　“鍟O計　　星座　　辨別方向　　云　　觀察氣象　　24　　大自然的文字　　石灰石　　地質變化　　神奇魅力　　花崗石　　地質變遷　　教學反思：　　這是前蘇聯科普作家伊林寫的一篇科普小品文?！　〈笞匀坏奈淖謨H僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！　　讀一讀寫得好的作品?！　　洞笞匀坏奈淖帧贰　∧憧茨翘焐系男切恰　∵@就是大自然的文字　　有北極星的地方就是北方　　我們不會迷失方向　　你看那天上的白云　　這就是大自然的文字　　云山變得像鐵砧　　雷雨就要來到　　你看那地上灰色的石頭　　這就是大自然的文字　　它是石灰石　　有它的地方曾經是一片汪洋　　你看那森林里的花崗石　　這就是大自然的文字　　它是冰搬來的　　周圍的森林是后來才有的　　大自然的文字呀　　你多么神奇　　走進自然仔細觀察我們發(fā)現你　　深入思考善于請教我們讀懂你　　自由讀小詩?！　?.　　師小結：走進自然走進書本善于請教　?。和瑢W們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。讓我們齊讀6自然段?！　。?）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞?！　。耗x46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？　　。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字?！　?出示諺語　　朝霞不出門，晚霞行千里?！　　＃ò鍟　∈前?，天上的每一顆星就是一個字。　　。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)?！　。ǘW習課文的第二小節(jié)?！　《?、精讀課文?！　∷摹⑿〗Y。　??？　　?！　。?）匯報交流：讀懂了什么？　　，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？　　。　　《大自然的文字》教學設計3大自然的文字　　二、初讀課文，理清脈絡　　，讀準字音，讀通句子?！　≡僮x一讀，感受作者形象的寫法?！　W生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。　　把這兩句話補充完整?！　。ǎ┦牵ǎ┑奈淖?，它告訴我們（）。”　　b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員?！　“汛笞匀坏奈淖址譃樯舷聝蓛裕謩e給它們起什么名字？　?。ㄈ┱n文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍　　轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字　　a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發(fā)現告訴大家　?。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星?！　↓R讀課題　　二、品讀課文　?。ㄒ唬z查預習的情況：　　聽寫課文中的生字　　對照檢查批改　　讀一讀這幾個詞語　　給“砧”字注音?！　〗虒W準備：多媒體課件?！　W情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪?！　≈攸c難點:　　重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　⊥ㄟ^課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然?！　〗Y語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。）　　指導朗讀課文。周圍的森林是后來才長起來的?！按蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用瘢梢娫谶h古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片海洋。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！　。ㄕJ識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。）　　為什么要認識大自然的文字？　　①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟?！　、谟懻摻涣鳌＃　∮懻摚宏P于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內容？　　檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？　?。ǘ├斫馕谋緝热??！　∪?、品讀感悟，深化理解　?。ㄒ唬z查生字詞及課文的誦讀情況。　　二、初讀課文，整體感知　　學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務：　　①自學生字新詞，讀通讀順句子；②關于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來?！　〗虒W時間：　　1課時　　教學過程：　　一、題目入手，質疑激趣　?。ǔ鍪菊n題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關于大自然的一些文字?！　〗虒W重點：　　理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。《大自然的文字》教學設計　　《大自然的文字》教學設計1教學目標：　　理解這里的文字指的是知識?！　∮懈星榈乩首x課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　〗虒W難點：　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）　　簡介前蘇聯自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》?！　W生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會?！　∽衷~檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現？　?。ㄖ攸c引導學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解?！　≌n文介紹了哪些大自然的文字？　?、賹W生默讀課文，用筆畫出相關的詞語或句子。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石?！　、趲熒プ≈攸c語句，反復品讀咀嚼，真正走進文本?！薄　”孀R天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。”　　明識地貌變遷?！薄斑@是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。”）　　學生聯系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？　?。ㄍ泼懿?，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）　　討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？　?。ㄗ⒁庥^察大自然，向書本求教，虛心請教別人?！　∷摹⑼卣寡由?，總結升華　　學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？　　走進大自然，在父母或老師的指導下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現了……》為題寫一篇作文。　　《大自然的文字》教學設計2教學目標：　　學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文?！　闹袑W習知識，樹立探索自然奧秘的志向?！　‰y點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。　　教學過程：　　一、導入新課　　介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）　　介紹作者：伊林及他的作品。（學生上黑板注音）　　理解它的意思　?。ǘ┲该侄卫首x課文　　思考課文寫了哪幾種大自然的文字?！　∫x：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！　∪绾巫R別砧狀云（出示圖片）　　讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整　?。ǎ┦牵ǎ┑奈淖?，它告訴我們（）?！　。ㄋ模┰倏纯茨_下的土地，自學6段，讀懂課文?！　∧阌X的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。以及質疑的寫法。　?。ㄎ澹┠銈冞€懂得那些大自然的文字　　自由讀第七自然段，告訴我們什么　　小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣?！　　　。?）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座　　指名讀詞，相機正音，齊讀?！　∪?、精讀課文，感悟大自然的神奇　　(一)學習課文的第一小節(jié)　　。　　?！　〉诙n時　　一、復習導入　?。鸿F砧羅盤聳立　　，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。　?。ㄒ唬?齊讀第一節(jié)?！　??！　。俊　。俊　?，認識小熊星座，讓生指出北極星。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道）　　由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？　?。ㄈW習課文第三小節(jié)?！　　　。?）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？　　所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）　　用筆寫在書的旁邊　　。這就是（指板書）我們神奇的天書??！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。在地上有哪些文字呢？　?。ㄋ模┳詫W課文的第46節(jié)?！　。?）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？　?。?）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田??！　?。?）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書　　（4）齊讀第5節(jié)。（搬爬帶走）　?。?）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）　?。?）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書　?。?）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷?！　?，作者的敘述重點卻不一樣。　?。ㄎ澹W習課文的最后一段　??？自讀第七小節(jié)?！　∪⑼卣归喿x（以篇帶篇）　　這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀?！　≈该x，齊讀?！　〖偃缒銇淼搅舜笞匀粫鯓舆\用這些文字呢？（自由交流）　　四、課外作業(yè)：　　同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。語文的目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界?！墩Z文課程標準》也強調：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。　　在學生認識并了解了大自然的種種現象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發(fā)表了看法，都能結合現有的知識經驗，利用身邊的自然現象解決生活