【正文】 ？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計5一、教學(xué)角度　　品讀——品味課文語言特點?！　《?、主要教學(xué)步驟　　1．導(dǎo)入?！　⊥瑢W(xué)們，我們從小就開始學(xué)習(xí)語文，認識了漢字。認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》?！　?．作者簡介。　　伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等?！　?．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。　　4．文章層次如何劃分？　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確：　　第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。　　第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們?！　∵@一部分可分為三小層：　　第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個字母”）總寫“大自然的文字”。　　第二層（從“所有的星對于不認識這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。　　第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”。　　第三部分（從“要學(xué)會大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認識“大自然的文字”?！　”疚亩闻c段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰?！　?．學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法？　　本文主要運用的說明方法有：①打比方②舉例子　　6．品讀課文語言特點。　　三、品讀訓(xùn)練實施過程　　1．學(xué)法介紹?！　≌f明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會、去理解?！　?．教師示范?！　、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動?！　∪纾哼@就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！　、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。　　如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”　　③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象?！　∪纾核鼈兿褚粋€人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了?！　、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗?！　∪纾何淖终媸呛脰|西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。　　3．學(xué)法實踐。　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機點撥?！　?．教師小結(jié)?！　≌f明文中運用各種修辭手法、描寫等表達方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計6[文本解析]　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認識大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向?！　設(shè)計理念]　　本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。　　[設(shè)計過程]　　一、讀————在讀中走進文本　?。?）讀課題　　從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認識大自然的文字？）　　（2）讀作者　?、俳M織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）　　②小資料閱讀：　　伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)?。?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲?！　。?）讀通文章　　①自由讀，讀正確；　?、谧x讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；　?、壅故咀x，分小組或以桌為組進行；　　④指名讀，整體感知文本?！　。?）讀懂文本　?、倬x，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？　　②組織交流，教師引導(dǎo)　　③重點閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”　　④回讀，走進文本?！　語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]　　二、議————在議中升華文本　?。?）議“教師”　?、俳處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？　?、谧h議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？　　如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！薄　　坝芯碓凭筒粫泻锰鞖?，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆?！薄　　八⒉黄胀?，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！薄　　八皇侨税醽淼模潜醽淼??！薄　。?）議“自己”　?、俳處熜〗Y(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧！　?、谧h議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等）　　（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）　　[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]三、寫————在寫中超越文本　?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！　?。?）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識　?。?）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。　　[閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　理解大自然的文字指什么?(指知識)　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　〗虒W(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識?！　〗虒W(xué)難點：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　〗虒W(xué)時間：1課時　　教學(xué)過程：　　一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文　　談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!　　同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：　　伊林簡介)　　看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?)　　師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?　　師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案)　　師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會先從課文中尋找答案?！　煟阂腠樌卣业酱鸢福仨毜脤W(xué)會讀懂課文?！　《?、初讀課文，整體感知?！　煟阂螅鹤杂勺x，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲?！　W(xué)生認真讀書?！　煟鹤x得很認真，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)　　(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認真，預(yù)習(xí)得也很好。　　三、精讀課文，讀懂文本　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學(xué)問和知識?！　W(xué)生試讀?！　〗涣饔懻??！　∩何易钕矚g的段落是：“”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的?！　⊥卣寡由欤骸　⊥瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖?！　焺忧檎f：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅