【正文】 ？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)角度　　品讀——品味課文語言特點(diǎn)?！　《⒅饕虒W(xué)步驟　　1．導(dǎo)入。　　同學(xué)們，我們從小就開始學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識(shí)了漢字。認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》?！　?．作者簡介。　　伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等?！　?．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段?！　?．文章層次如何劃分？　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確：　　第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用?！　〉诙糠郑◤摹暗且灿辛硗庖惶孜淖帧敝痢捌[周圍的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們?！　∵@一部分可分為三小層：　　第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母”）總寫“大自然的文字”?！　〉诙樱◤摹八械男菍?duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。　　第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”?！　〉谌糠郑◤摹耙獙W(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。　　本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰?！　?．學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？　　本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方②舉例子　　6．品讀課文語言特點(diǎn)?！　∪⑵纷x訓(xùn)練實(shí)施過程　　1．學(xué)法介紹?！　≌f明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對(duì)文章的語言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動(dòng)活潑、通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)、去理解?！　?．教師示范?！　、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動(dòng)。　　如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。　?、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。　　如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”　　③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象?！　∪纾核鼈兿褚粋€(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了?！　、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗?！　∪纾何淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！　?．學(xué)法實(shí)踐?！　W(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。　　4．教師小結(jié)。　　說明文中運(yùn)用各種修辭手法、描寫等表達(dá)方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f明文的寫作中可以作這方面的嘗試?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)6[文本解析]　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向?！　設(shè)計(jì)理念]　　本文教學(xué)時(shí)采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。　　[設(shè)計(jì)過程]　　一、讀————在讀中走進(jìn)文本　?。?）讀課題　　從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？）　?。?）讀作者　?、俳M織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個(gè)為什么》一書）　?、谛≠Y料閱讀：　　伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對(duì)前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。?924年起，他還在大學(xué)念書時(shí)就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)、鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲?！　。?）讀通文章　?、僮杂勺x，讀正確；　　②讀讀劃劃，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍；　　③展示讀，分小組或以桌為組進(jìn)行；　?、苤该x，整體感知文本。　?。?）讀懂文本　　①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？　?、诮M織交流，教師引導(dǎo)　　③重點(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”　　④回讀，走進(jìn)文本?！　語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因?yàn)樽x不僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對(duì)話過程。所以教學(xué)中我堅(jiān)持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]　　二、議————在議中升華文本　?。?）議“教師”　?、俳處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧?！爸腔邸币辉~不正是大自然“文字”的寫照嗎？　?、谧h議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？　　如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！薄　　坝芯碓凭筒粫?huì)有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆?！薄　　八⒉黄胀ǎ鞘沂F(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”　　“它不是人搬來的，而是冰搬來的?！薄　。?）議“自己”　?、俳處熜〗Y(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實(shí)吧！　?、谧h議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）　　（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）　　[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]三、寫————在寫中超越文本　?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請(qǐng)敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！　?。?）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識(shí)　?。?）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等?！　閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　〗虒W(xué)時(shí)間：1課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文　　談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!　　同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：　　伊林簡介)　　看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?)　　師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個(gè)問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?　　師：有了問題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案)　　師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案?！　煟阂腠樌卣业酱鸢?，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文?！　《?、初讀課文，整體感知?！　煟阂螅鹤杂勺x，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲?！　W(xué)生認(rèn)真讀書?！　煟鹤x得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號(hào)，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)　　(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。　　三、精讀課文，讀懂文本　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問和知識(shí)。　　學(xué)生試讀?！　〗涣饔懻摗！　∩何易钕矚g的段落是：“”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬別忘了剛才提出的問題。　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的?！　⊥卣寡由欤骸　⊥瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖?！　焺?dòng)情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅