小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-05-25 00:45:49 本頁面
【正文】 要的作用。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，嚴(yán)重干擾著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)，大部分人都會(huì)把這種錯(cuò)誤歸結(jié)于學(xué)生 “粗心 ”、 “馬虎 ”等，其實(shí)不然，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的原因是多方面的。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由思考的空間，而不是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “大運(yùn)動(dòng)量 ”的訓(xùn)練。因此，我們認(rèn)為在 低 年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的發(fā)展，利用學(xué)生身邊最常 見的錯(cuò)誤 ——錯(cuò)題，進(jìn)行分析和整理找出個(gè)體錯(cuò)誤多發(fā)帶，結(jié)合對(duì)個(gè)性心理品質(zhì)的分析， 培養(yǎng) 學(xué)生自我反思， 理性思考 ，開展主動(dòng)針對(duì)性的訓(xùn)練，是形成良好的學(xué)習(xí)自我調(diào)整系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，真正達(dá)到 “減負(fù)增效 ”目的的有效方法。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整 3個(gè)案研究法：通過對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問題的實(shí)質(zhì)，研究解決問題的有效策略。 六 、研究步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段【 20211 年 3月 —— 2021 年 4 月】 （ 1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步開展。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問題 第二階段：實(shí)施階段【 20211 年 4月―― 20212 年 3 月】課題的全面實(shí)施階段 這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開展。并研究出相應(yīng)的解決策略。對(duì)任課教師的問卷調(diào)查 設(shè)計(jì)了計(jì)算題的教學(xué)方法，學(xué)生存在問題及開放題你認(rèn)為 造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因有那些？，最后把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并形成報(bào)告。 （ 3）對(duì)于你喜歡哪些計(jì)算方法？調(diào)查結(jié)果顯示： 老師介紹方法 25% 自己的方法 70% 別人的方法 4% 經(jīng)濟(jì)學(xué)原則要求我們善于擇優(yōu)排劣，而部分學(xué)習(xí)認(rèn)為自己的大部分學(xué)生喜歡自己的方法這種現(xiàn)象當(dāng)計(jì)算能力差或遇到較靈活的題時(shí)，就找到或按部就班地試用某一種方法，哪 怕一頭載入繁雜的計(jì)算，仍很少考慮有無其他良法，照樣硬著頭皮往下做，做對(duì)就行。有些學(xué)生打草稿時(shí)，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊 看不清，造成錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則、算理、概念、運(yùn)算順序 的不理解，或者沒有很好地掌握所學(xué)知識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。其次，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，有的老師為了體現(xiàn)算法多樣化在課堂上一個(gè)勁地千呼萬喚要把預(yù)設(shè)中的方法挖出來 ，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的削弱的原因。 口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能 力是計(jì)算能力的重要組成部分。 20 以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。 提高學(xué)生計(jì)算的興趣。第四，不管再難再復(fù)雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認(rèn)真思考，從容應(yīng)對(duì)。 其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。 培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們還經(jīng)常不定時(shí)檢查學(xué)生的草稿本，表揚(yáng)書寫工整、準(zhǔn)確認(rèn)真的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習(xí)慣。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算的速度、計(jì)算的質(zhì)量。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等。針對(duì)本單元或是本課時(shí)所要掌握的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的根源。 (3)應(yīng)用性練習(xí)。 教師在平時(shí)批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記載下來。學(xué)生也準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，要求學(xué)生進(jìn)行 “錯(cuò)誤整理 ”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本里，并及時(shí)訂正、歸類整理，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。例如：開展 “找朋友 ”、 “奪紅旗 ”、 “計(jì)算接力賽 ”、 “計(jì)算小能手 ”等多種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)計(jì)算的無窮奧妙 8．規(guī)范計(jì)算要求 計(jì)算規(guī)范是正確計(jì)算的前提和保證。如果計(jì)算教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，拾級(jí)而上掌握方法。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和 解題策略，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的方法是最好的，我們尊重個(gè)體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，但也不放任自流，計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生提供嘗試計(jì)算選擇優(yōu)化的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算中得出最適合自己的最優(yōu)化的算法，更重要的也是學(xué)習(xí)他人算法的長(zhǎng)處，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)，
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