小學(xué)數(shù)學(xué)計算馬虎的成因及改進對策的研究結(jié)題報告-wenkub
2023-05-25 00:45:49 本頁面
【正文】 要的作用。但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，計算差錯多，準確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴重干擾著小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)，大部分人都會把這種錯誤歸結(jié)于學(xué)生 “粗心 ”、 “馬虎 ”等，其實不然，學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤的原因是多方面的。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，給予學(xué)生獨立從事學(xué)習(xí)活動的機會，讓學(xué)生有自由思考的空間，而不是通過對學(xué)生進行 “大運動量 ”的訓(xùn)練。因此，我們認為在 低 年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的發(fā)展，利用學(xué)生身邊最常 見的錯誤 ——錯題，進行分析和整理找出個體錯誤多發(fā)帶，結(jié)合對個性心理品質(zhì)的分析， 培養(yǎng) 學(xué)生自我反思， 理性思考 ，開展主動針對性的訓(xùn)練，是形成良好的學(xué)習(xí)自我調(diào)整系統(tǒng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，真正達到 “減負增效 ”目的的有效方法。后期進行效果調(diào)查，實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整 3個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。 六 、研究步驟 第一階段：準備階段【 20211 年 3月 —— 2021 年 4 月】 （ 1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進課題研究工作的穩(wěn)步開展。借此了解學(xué)生計算中存在的問題和目前教師計算教學(xué)中共性問題 第二階段：實施階段【 20211 年 4月―― 20212 年 3 月】課題的全面實施階段 這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開展。并研究出相應(yīng)的解決策略。對任課教師的問卷調(diào)查 設(shè)計了計算題的教學(xué)方法，學(xué)生存在問題及開放題你認為 造成學(xué)生計算能力下降的原因有那些？，最后把調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理并形成報告。 （ 3）對于你喜歡哪些計算方法？調(diào)查結(jié)果顯示： 老師介紹方法 25% 自己的方法 70% 別人的方法 4% 經(jīng)濟學(xué)原則要求我們善于擇優(yōu)排劣，而部分學(xué)習(xí)認為自己的大部分學(xué)生喜歡自己的方法這種現(xiàn)象當(dāng)計算能力差或遇到較靈活的題時，就找到或按部就班地試用某一種方法，哪 怕一頭載入繁雜的計算，仍很少考慮有無其他良法，照樣硬著頭皮往下做，做對就行。有些學(xué)生打草稿時，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊 看不清，造成錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則、算理、概念、運算順序 的不理解，或者沒有很好地掌握所學(xué)知識導(dǎo)致的錯誤。其次，新的數(shù)學(xué)課程標準提倡算法多樣化，有的老師為了體現(xiàn)算法多樣化在課堂上一個勁地千呼萬喚要把預(yù)設(shè)中的方法挖出來 ，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是導(dǎo)致學(xué)生計算能力的削弱的原因。 口算教學(xué)是計算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能 力是計算能力的重要組成部分。 20 以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。 提高學(xué)生計算的興趣。第四，不管再難再復(fù)雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認真思考，從容應(yīng)對。 其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導(dǎo)致計算錯誤。 培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們還經(jīng)常不定時檢查學(xué)生的草稿本，表揚書寫工整、準確認真的同學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習(xí)慣。學(xué)生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質(zhì)量。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習(xí)，并幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的根源。 (3)應(yīng)用性練習(xí)。 教師在平時批改作業(yè)中，將學(xué)生計算中的錯誤分類記載下來。學(xué)生也準備一本錯題本，要求學(xué)生進行 “錯誤整理 ”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，并及時訂正、歸類整理，這樣長期堅持學(xué)生的計算準確性會大大提高。例如：開展 “找朋友 ”、 “奪紅旗 ”、 “計算接力賽 ”、 “計算小能手 ”等多種競賽活動，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動中提高計算能力，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)計算的無窮奧妙 8．規(guī)范計算要求 計算規(guī)范是正確計算的前提和保證。如果計算教學(xué)過多強調(diào)運算技能的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。同時，在解決實際問題中探討計算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，拾級而上掌握方法。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和 解題策略，每個學(xué)生都認為自己的方法是最好的，我們尊重個體的教學(xué)現(xiàn)實，但也不放任自流，計算教學(xué)中給學(xué)生提供嘗試計算選擇優(yōu)化的時間，讓學(xué)生在計算中得出最適合自己的最優(yōu)化的算法，更重要的也是學(xué)習(xí)他人算法的長處，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)，
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