《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究》結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 以此更加利于學(xué)生根據(jù)題型來(lái)靈活處理。一是在計(jì)算之前，通過(guò)估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。 小學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏一定的自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在老師督促下，能執(zhí)行老師的要求。 在具體落實(shí)以上教學(xué)措施的前提下，我們形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn)題需要解決時(shí) —— 在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法 —— 廣泛交流—— 發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法 —— 嘗試運(yùn)用 —— 鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。 以口算為例。 正確率。 實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題，提筆就算。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)時(shí)做到了耐心細(xì)致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生計(jì)算的正確性得到了很大的提高。經(jīng)過(guò)近 1 年的實(shí)驗(yàn)，教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化，教師不僅認(rèn)識(shí)到了計(jì)算教學(xué)的重要，而且掌握了比較可行的教學(xué)方法。第一，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。只要我們堅(jiān)持以課堂為主陣地開(kāi)展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中從細(xì)處入手 ,正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)工作一定能取 得預(yù)期的效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成計(jì)算能力的重要保證。數(shù)學(xué)計(jì)算是一種邏輯思維性很強(qiáng)的的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。 教師也有很大的提高 實(shí)驗(yàn)前，教師普遍存在對(duì)計(jì)算重視不夠或者叫無(wú)能為力的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了做計(jì)算題時(shí)， 認(rèn)真讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無(wú)簡(jiǎn)便方法，再確定運(yùn)算順序，最后再動(dòng)筆演算的好的計(jì)算習(xí)慣。我班經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說(shuō)明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生 5 分鐘最多能做 20—— 30 道簡(jiǎn)單口算題，有的學(xué)困生只能做 10 道左右。在具體落實(shí)第二階段教學(xué)措施的前提下，我們最終形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn) 題需要解決時(shí) —— 在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法 —— 廣泛交流 —— 發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法 —— 嘗試運(yùn)用 —— 鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。 1 通過(guò)運(yùn)動(dòng)和游戲來(lái)提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的功能 部分學(xué)生抄錯(cuò)題是因?yàn)槭盅鄄荒軈f(xié)調(diào)一致，從而抄錯(cuò)題。同時(shí)，估 算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。 1 快速估算得數(shù)范圍也是檢驗(yàn)的一種有效方法。 王衛(wèi)赤 老師執(zhí)教的《兩位數(shù) 減兩位數(shù) 》都體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)中對(duì)算理的突破。 1 要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣 計(jì)算，也就是加強(qiáng)算理的理解。教學(xué)時(shí)選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情 境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著探討計(jì)算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，訓(xùn)練重在堅(jiān)持不懈，只有這樣才能達(dá)到較好的效果。 教學(xué)計(jì)算時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，爭(zhēng)取在 課堂上多練習(xí)，完成一些課堂作業(yè)，特別對(duì)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤及時(shí)給予指導(dǎo)。教師準(zhǔn)備一本記錄本 ，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并從教師、學(xué)生兩個(gè)方面分析原因，不僅要分析錯(cuò)誤原因和種類(lèi)，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。通過(guò)熟練解決問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算技能水平。 (2)對(duì)比性練習(xí)。 精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。 （ 4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征，認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草、不夠認(rèn)真，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤；而有的學(xué)生出錯(cuò)的原因是不打草稿，用口算造成的。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來(lái)更方便。 首先，教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理， 正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。其次，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書(shū)寫(xiě)，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。如乘法中特殊積 52， 254， 258， 1258 等；這樣可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。首先，口算練習(xí)要做到天天練，持之以恒，逐步達(dá)到熟能生巧。 形成教學(xué)的策略： 針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，我們立足于課堂，以課例研究為著眼點(diǎn)，教師以研究者的角色從合作備課、授課、互動(dòng)評(píng)課全過(guò)程的參與下，使問(wèn)題逐漸清晰得以解決，并最終形成計(jì)算
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