小學(xué)英語(yǔ)微型課題結(jié)題報(bào)告-wenkub
2022-12-28 13:18:31 本頁(yè)面
【正文】 完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。可我們的部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，因此無(wú)法自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。 （ 3）作業(yè)方式單一 不但存在形式單一，內(nèi)容刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨(dú)立個(gè)人完成。目前主要存在以下問(wèn)題： 1. 教師層面 （ 1）指導(dǎo)思想落后 英語(yǔ)的外延等同于生活的外延，英語(yǔ)作業(yè)的外延也等同于生活的外延。同時(shí)，老師也疲于批改成堆似山作業(yè)，而抽不出更多的時(shí)間思考、研究教學(xué)。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一般包括：抄寫單詞；抄寫、背誦、翻譯課文；完成 WORKBOOK；補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、用適當(dāng) 形式填空等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)， 可以鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨著新課程改革的推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)批改作業(yè)，可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。老師在布置作業(yè)時(shí)，通常采用不同的人做相同的作業(yè)。 “傳統(tǒng)型英語(yǔ)作業(yè) ”僅僅停留在 “課堂強(qiáng)化 ”表層，一成不變、毫無(wú)樂(lè)趣的作業(yè)只會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路中不可承載之重。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對(duì)課堂的檢測(cè)，更多的應(yīng)該是再思考，再延 伸，再創(chuàng)造。 （ 4）作業(yè)的反饋效果不明顯。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。這樣的作業(yè)，缺乏新穎 多變的形式，生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。 （ 3）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事 對(duì)于一些英語(yǔ)的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對(duì)他們完成的認(rèn)真程度及是否完成了作出客觀的評(píng)價(jià)。豐富多彩而又新穎的個(gè)性化作業(yè)對(duì)于學(xué)生具有吸引力，教師如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方面，獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 生活化 “生活既是教育 ”，很多版本的教材都體現(xiàn)出了這一理念，教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)。教師在布置作業(yè)時(shí)也要承認(rèn)個(gè)體差異，注重因材施教，采取 “分層作業(yè) ”策略，既要讓稍差生能跳一跳摘到 “蘋果 ”，又要確保優(yōu)等生不受 “饑寒 ”之苦。 人文化 國(guó)家教委規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè) ,二、三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過(guò) 30 分鐘，四年級(jí)不超過(guò) 45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò) 1 小時(shí)。教師可以在小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)布置中，運(yùn)用多種方式滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能的開發(fā)。 ，保證學(xué)生的全面發(fā)展。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 三、研究目標(biāo) 突出以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異的 思想，探索出一條使學(xué)生形成有效的作業(yè)策略的路子。主要采取的方法有： 文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效性布置的理論和實(shí)踐研究成果，組織課題組成員對(duì)有關(guān)教育書刊以及近期發(fā)表的好文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，為本研究獲得理論支撐。探索中學(xué)英語(yǔ)有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的具體方法。 （ 2）確定研究步驟，制定研究方案，撰寫課題申報(bào)表。 （ 1）繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)資料和專著。 （ 5）課題的中期管理，資料匯總，分析整理，撰寫中期報(bào)告。 （ 2）匯總所有資料，整理和分析研究結(jié)果，形成研究報(bào)告。 組織討論，篩選作業(yè)內(nèi)容。定期召開課題組成員的討論會(huì)，對(duì)一階段的作業(yè)布置內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，對(duì)作業(yè)布置中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出，并共同探討，
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