【正文】 教師，教學(xué)就是在教師，首先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。一句話一輩子，一生情一杯酒?！痹谧詈?個自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌?！度ツ甑臉洹方虒W(xué)反思在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈?！熬奕俗罱K明白花園變化的原因了嗎?”在這個問題的主導(dǎo)下，學(xué)生通過想象小男孩眼神中的話語，又聯(lián)系第9自然段巨人的話語，讀懂了巨人的醒悟。四、感悟巨人的孤獨。在美讀了2自然段后，我用這樣的導(dǎo)語引入：“多么美麗的花園呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多長?你們能從文中找出那段話讀一讀嗎?”學(xué)生很快找到了第6自然段，通過對“北風(fēng)呼嘯”、“刺骨”、“狂風(fēng)大作、”、“瑟瑟發(fā)抖”等重點詞語的理解，感受花園的寒冷、蕭條。為了讓學(xué)生對文本有這樣深度的解讀，在課堂教學(xué)中，我通過以下幾個層次的引導(dǎo)，層層深入，使學(xué)生抵達文本的內(nèi)核、情感的內(nèi)核、人性的內(nèi)核：一、感受花園的美麗。在此項活動中，學(xué)生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福??！…【教學(xué)反思】學(xué)生不光讀童話，還在讀的基礎(chǔ)上編童話、演童話。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是?。槭裁次业幕▓@里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。生(乙)：我扮巨人。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責(zé)，可能會說些什么?同學(xué)們再讀讀11自然段。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。第一篇：四上語文 第二單元教學(xué)反思四上語文 第二單元教學(xué)反思《巨人的花園》教學(xué)反思《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。我在教學(xué)中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園?！瓗煟赫f得真好，你們的話語會不會像春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢? 生：是一個孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化。(分組討論)。生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。打開花園吧！春天就在您的身邊。雖然只是一個對話練習(xí)，但學(xué)生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演欲望，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。層層深入深度解讀文本《巨人的花園》教學(xué)反思許美娟《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。細(xì)讀文本開始，我讓學(xué)生快速默讀2自然段，畫出描寫花園美麗的詞句。三、體會巨人的自私。巨人的任性、冷酷換來的僅僅是寒冬嗎?我繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本。我又馬上追問：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學(xué)生的感悟提升到人心的高度。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學(xué)生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂?！耙詫W(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。這樣在實際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。最后一個環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。小木偶的故事教學(xué)反思我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊含的道理。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的?！笨吹叫∧九嫉臉幼?，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?第二篇：四上語文第二單元整體推進教學(xué)的反思四上語文第二單元整體推進教學(xué)的反思案例描述我們四上語文第二單元備課的主備老師是徐老師，她的備課細(xì)致、深刻。有了對第二單元教材較細(xì)致的分析安排教學(xué)時就胸有成竹了。每天反饋觀察日記，從剛開始的27人交齊（班級學(xué)生共30人）寫滿一面，到全班交齊并有一半的同學(xué)寫一面半，再到后來有十來個同學(xué)能寫到四百字；寫作內(nèi)容、觀察點不斷的變化。還有的孩子為了和同學(xué)比誰的種子長得快，偷偷把養(yǎng)神奇種子的瓶子放進被窩里??童真童趣在活動中得到了毫無束縛的展現(xiàn)。二、找準(zhǔn)突破點，讓孩子真正的參與讓孩子全程參與語文實踐活動是需要思考的，找準(zhǔn)了突破點讓孩子真正參與進來才能提高語文學(xué)習(xí)的效率，孩子學(xué)習(xí)起來才不會覺得累。另外觀察方面我們也想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，在選擇觀察的事物時，我們想到了被觀察的物品必須是變化要快的，要能連續(xù)觀察的，能觀察到細(xì)節(jié)的，經(jīng)過討論我們選擇的觀察苜蓿種子的發(fā)芽，并給這個活動起了個“神秘的種子”的名字，吊起了孩子的胃口。苜蓿能長一米高。所以在設(shè)計活動的時候激發(fā)觀察興趣，讓孩子保持好奇心最后都是為孩子能寫出生動的觀察日記?！睆恼Z文的角度來看這是擬人，從生命教育的方面來看這就是生命意識。孩子寫作文是一項語文實踐，表達言從心生，平時注重積累習(xí)作時肯定能信手拈來，一個單元的習(xí)作在作前已經(jīng)積累了2000多字的觀察日記，那么孩子們寫作時就不會無米之炊。希望我們一起努力。nɡdi233。bǐnɡch249。ji224。yǐnc225。nɡxu233。p237。h225。233。nɡn237。h225。o（）（）（）（）（）（）ǒur225。ozh232。nɡqǐyu225。nɡ（）（）（）（）（）（）zu242。sh237。zh232。yānhǎi（）（）（）第四篇：四上語文第二單元教案四上語文第二單元教案古詩兩首（題西林壁、游山西村）教學(xué)目標(biāo)：1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程：第一課時10一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況二、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計：1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。五、欣賞詩句、體會意境、品味情感1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。2．說對詩句內(nèi)容的獨到見解和感悟。二、學(xué)習(xí)《題西林壁》（一）設(shè)問置疑、思考哲理1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。2．你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？（二）用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。引導(dǎo)學(xué)生自覺運