【正文】 zh232。nɡ（）（）（）（）（）（）zu242。o zh232。 h225。233。 p237。 yǐnc225。bǐnɡ ch249。謄寫習(xí)作。學(xué)生起草，教師巡視。著重從以下幾點入手：⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）熟讀成誦，吟唱成誦。故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。⑵自由選擇幾個詞說一段話。取長補(bǔ)短，再次識記。自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。小組交流，專人匯報。自學(xué)反饋學(xué)生讀生字，正音，齊讀。或者搜集有關(guān)小動物的資料，辦一份手抄報，在同學(xué)中交流。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。課前準(zhǔn)備：在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認(rèn)識。六、質(zhì)疑七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。八、質(zhì)疑。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。八、相互交流、介紹自己查閱的詩1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。四、讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。2．嘗試自讀，理解兩首詩。nwǎnɡf232。w242。nɡj249。of224。rān（）（）（）（）（）jiāol243。nɡtǎn（）（）（）（）（）（）bātǔkuānchǎnɡyǐnr233。nɡxuǎnz233。jiǎoh233。第三篇：四上語文第二單元拼音第二單元班級姓名一、看拼音寫漢字。當(dāng)大部分的孩子都在關(guān)注發(fā)芽的種子的時候有個孩子這樣寫到：“我發(fā)現(xiàn)有幾顆種子這么多天了也沒有發(fā)芽肯定是死掉了，并且我聞到了瓶子中有一股臭味，我斷定她們已經(jīng)死了，頓時眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我第一次為植物流淚。苜蓿的花語是希望。就像讓孩子繞操場跑一千米孩子會覺得很累，而讓孩子放風(fēng)箏，孩子拉著風(fēng)箏跑，即使是跑完了兩千米也不覺得累。老師及時鼓勵學(xué)生，學(xué)生寫作熱情高漲，就本單元來講寫作量已經(jīng)大部分學(xué)生都已經(jīng)達(dá)到2000多字，積累了大量的寫作素材，初步養(yǎng)成觀察的一些習(xí)慣。在備課交流會上四、五年級的老師一起提出嘗試整體推進(jìn)的教學(xué)方式。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.《幸福是什么》教學(xué)反思上完了這一課之后，我有以下幾點反思：我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸?！保寣W(xué)生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。還有傷還有痛，還要走還有我。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。學(xué)生從課文的7自然段中讀到了巨人孤獨、寂寞、冷清的內(nèi)心，我及時讓他們想象：“此時，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責(zé)、憤怒，同情、寬容的種子也在學(xué)生的心田上悄悄地播下了。學(xué)生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優(yōu)美。對話練習(xí)中，學(xué)生說的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。您一定感到孤獨、荒涼?！窘虒W(xué)反思】當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了《巨人的花園》這個童話故事里，學(xué)生對故事里的巨人這個童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急切想表明自己的觀點，這時創(chuàng)設(shè)一個情景，為學(xué)生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生(甲)：我扮小男孩。生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。課文中的巨人，他的言語是粗魯?shù)?，舉止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學(xué)的引導(dǎo)，我們需要在學(xué)生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。學(xué)生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個冷酷行動的重點詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。本課的閱讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了“美麗寒冷自私孤獨幸?！蔽鍌€層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標(biāo)也在相互交融中有效達(dá)成?！庇械膶W(xué)生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。這些名人名言確實讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。五、展開想象，續(xù)編故事。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。第二單元開始上的時候，我們布置了本單元推薦要看的課外書《昆蟲記》，讀書課上進(jìn)行導(dǎo)讀，并爭取家長支持做到人手一冊，每天堅持看書從每天半小時開始，每天看書時間遞增一分鐘，堅持細(xì)讀，細(xì)看，鼓勵看第二遍。我們在考慮整體推進(jìn)的教學(xué)方式時全面把握，既想到了教材內(nèi)容也考慮到了課外讀物；既上好課也安排了和本單元相關(guān)的觀察活動；既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞句段也指導(dǎo)觀察方法和寫作方法；這樣活動開展起來有序，有效，孩子積極參與。選擇的時候這些都考慮到了，就是為了找準(zhǔn)突破點讓孩子真正地參與進(jìn)來。而且這些在孩子成長中是多么重要的品質(zhì)。并且老師堅持每天對觀察日記進(jìn)行點，中雖然時間短，但是方向明確，針對性強(qiáng)，如：從連續(xù)動作的寫法，從細(xì)致觀察準(zhǔn)確表達(dá)方面，從長期觀察產(chǎn)生感情方面，看似不相干其實是在習(xí)作的指導(dǎo)，分解習(xí)作的難點，給孩子搭好腳手架。nɡx236。zh225。uru242。kěxīsu237。nɡj236。qīnɡy236。okāijiǎshuōzh232。kěsīy236。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。總結(jié)、評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況，肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自己讀書的積極性。六、朗讀古詩、體驗情感1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。（二）變換角色、交流認(rèn)識1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實際回答。要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報上。課時安排：兩課時。３、對課題質(zhì)疑。３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山