【正文】 今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下：對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況.《幸福是什么》教學(xué)反思上完了這一課之后，我有以下幾點(diǎn)反思：我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了后的感受，但是這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，后來(lái)我換成先板書(shū)“幸?！保寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么想法，并聯(lián)系剛過(guò)完的國(guó)慶長(zhǎng)假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，效果更好一些。當(dāng)找出重點(diǎn)句并理解幸福的真正含義時(shí)，雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法，但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的，沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福?對(duì)重點(diǎn)句的理解挖得不夠深。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學(xué)生讀一讀，背一背。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒(méi)有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對(duì)幸福的感受寫(xiě)下來(lái)，使讀寫(xiě)分離。小木偶的故事教學(xué)反思我上完童話(huà)《小木偶的故事》后，感覺(jué)心情特別愉快。這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、課下自讀課文了解課文內(nèi)容。二、把小童話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)，要求他們把聽(tīng)后的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)。三、課堂上分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。四、找出自己喜歡的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。五、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學(xué)生的主體地位張延飛的設(shè)計(jì)是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說(shuō)：“小紅狐把書(shū)包還給我！”小紅狐說(shuō)：“你這毫無(wú)表情的小木偶，不用說(shuō)拿了你的書(shū)包警察不管，就是打你一頓，不會(huì)哭的的你，誰(shuí)也不會(huì)同情你?！边@時(shí)小木偶非常氣憤的說(shuō)：“狡猾的狐貍，現(xiàn)在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會(huì)被你騙過(guò)了?！笨吹叫∧九嫉臉幼樱苹暮倞A著尾巴逃跑了。穆小學(xué)這樣說(shuō)的：有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見(jiàn)了，二話(huà)沒(méi)說(shuō)就去給小木偶找醫(yī)生了。趙小雨說(shuō)、喬金諾等等他們各有各的說(shuō)法。我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，我的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?第二篇：四上語(yǔ)文第二單元整體推進(jìn)教學(xué)的反思四上語(yǔ)文第二單元整體推進(jìn)教學(xué)的反思案例描述我們四上語(yǔ)文第二單元備課的主備老師是徐老師，她的備課細(xì)致、深刻。在備課交流會(huì)上四、五年級(jí)的老師一起提出嘗試整體推進(jìn)的教學(xué)方式。主要原因有三：其一，我們想做的課題與“按主題整體推進(jìn)單元教學(xué)對(duì)單元習(xí)作教學(xué)的影響”有密切的關(guān)系；其二，幾位老師經(jīng)過(guò)深入研究教材編排，覺(jué)得這樣的方式適合在第二單元觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)單元嘗試；其三，在交流中聽(tīng)得出是魏老師已經(jīng)先行一步，對(duì)于整體推進(jìn)有了成熟的想法，希望我們的嘗試能引發(fā)更多的思考。徐老師對(duì)于第二單元的教材理解透徹，本單元第一課古詩(shī)，《題臨安邸》是讓學(xué)生領(lǐng)悟從不同角度觀(guān)察事物，《游山西村》是領(lǐng)悟觀(guān)察發(fā)現(xiàn)中的“頓悟”當(dāng)觀(guān)察出現(xiàn)困難時(shí)，走上“絕路”時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持不懈，等待柳暗花明又一村的驚喜；第二課《爬山虎的腳》，主要是講從細(xì)處觀(guān)察；第三課《蟋蟀的住宅》主要講長(zhǎng)期連續(xù)觀(guān)察；第四課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是講創(chuàng)新性觀(guān)察，從平常不起眼的事物中得到新的發(fā)現(xiàn)；日積月累是連續(xù)性的觀(guān)察，從身邊觀(guān)察，不同季節(jié)的觀(guān)察；習(xí)作是趣味性的觀(guān)察。有了對(duì)第二單元教材較細(xì)致的分析安排教學(xué)時(shí)就胸有成竹了。于是我們從教第二單元開(kāi)始就安排了相應(yīng)的觀(guān)察內(nèi)容。第二單元開(kāi)始上的時(shí)候，我們布置了本單元推薦要看的課外書(shū)《昆蟲(chóng)記》，讀書(shū)課上進(jìn)行導(dǎo)讀，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持做到人手一冊(cè)，每天堅(jiān)持看書(shū)從每天半小時(shí)開(kāi)始，每天看書(shū)時(shí)間遞增一分鐘，堅(jiān)持細(xì)讀，細(xì)看，鼓勵(lì)看第二遍。同時(shí),我們安排了觀(guān)察神奇的種子，每個(gè)學(xué)生都種養(yǎng)了神奇的種子，從發(fā)種子的那天開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，堅(jiān)持兩個(gè)星期從不間斷。每天反饋觀(guān)察日記，從剛開(kāi)始的27人交齊（班級(jí)學(xué)生共30人）寫(xiě)滿(mǎn)一面，到全班交齊并有一半的同學(xué)寫(xiě)一面半，再到后來(lái)有十來(lái)個(gè)同學(xué)能寫(xiě)到四百字；寫(xiě)作內(nèi)容、觀(guān)察點(diǎn)不斷的變化。老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生寫(xiě)作熱情高漲，就本單元來(lái)講寫(xiě)作量已經(jīng)大部分學(xué)生都已經(jīng)達(dá)到2000多字，積累了大量的寫(xiě)作素材，初步養(yǎng)成觀(guān)察的一些習(xí)慣。到習(xí)作課的時(shí)候自然就不會(huì)“無(wú)米之炊”了。更可喜的是種養(yǎng)神奇種子的活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)反饋說(shuō)：以前孩子一周一篇周記總是撓破腦袋沒(méi)東西可寫(xiě)，這幾天精心呵護(hù)神奇的種子，每天寫(xiě)日記都有東西可寫(xiě)，不要家長(zhǎng)催了。還有的孩子為了和同學(xué)比誰(shuí)的種子長(zhǎng)得快，偷偷把養(yǎng)神奇種子的瓶子放進(jìn)被窩里??童真童趣在活動(dòng)中得到了毫無(wú)束縛的展現(xiàn)。反思：一、全面把握，安排在先，胸有成竹這兩周時(shí)間里我們和孩子一起經(jīng)歷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是完整的，活動(dòng)是有效的，語(yǔ)言實(shí)踐是豐富的，體現(xiàn)了在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的宗旨。我們?cè)诳紤]整體推進(jìn)的教學(xué)方式時(shí)全面把握，既想到了教材內(nèi)容也考慮到了課外讀物；既上好課也安排了和本單元相關(guān)的觀(guān)察活動(dòng)；既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞句段也指導(dǎo)觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法；這樣活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)有序，有效，孩子積極參與。因?yàn)槲覀円孕炖蠋煘橹鱾涞膱F(tuán)隊(duì)群策群力、全面把握，安排在先做到胸有成竹，為我們今后的教學(xué)活動(dòng)提供了很好的范例參考和其他組開(kāi)展活動(dòng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，讓孩子真正的參與讓孩子全程參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是需要思考的，找準(zhǔn)了突破點(diǎn)讓孩子真正參與進(jìn)來(lái)才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)覺(jué)得累。就像讓孩子繞操場(chǎng)跑一千米孩子會(huì)覺(jué)得很累，而讓孩子放風(fēng)箏，孩子拉著風(fēng)箏跑，即使是跑完了兩千米也不覺(jué)得累。我們要找的是孩子心中的這個(gè)風(fēng)箏和為她們搭上放風(fēng)箏的這條線(xiàn)。在推薦課外讀物《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們先進(jìn)行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓孩子堅(jiān)持每天讀30分鐘，接著每天遞增一分鐘，（保底時(shí)間）孩子們覺(jué)得難度不大，加之書(shū)的內(nèi)容本身是孩子感興趣的，所以這兩周來(lái)孩子們課外閱讀量是完成得不錯(cuò)的。另外觀(guān)察方面我們也想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，在選擇觀(guān)察的事物時(shí)，我們想到了被觀(guān)察的物品必須是變化要快的，要能連續(xù)觀(guān)察的，能觀(guān)察到細(xì)節(jié)的，經(jīng)過(guò)討論我們選擇的觀(guān)察苜蓿種子的發(fā)芽，并給這個(gè)活動(dòng)起了個(gè)“神秘的種子”的名字，吊起了孩子的胃口。起名字叫神奇的種子，是因?yàn)槲覀冞@里沒(méi)有人種過(guò)苜蓿，孩子們因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)所以感覺(jué)好奇，還有是這種子好種易活，孩子能操作，第三是種子小，要細(xì)心觀(guān)察。選擇的時(shí)候這些都考慮到了，就是為了找準(zhǔn)突破點(diǎn)讓孩子真正地參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)我們還設(shè)置了跟進(jìn)的措施，第一天指導(dǎo)孩子怎么種，但是不告訴他們神奇種子是什么，這就讓孩子感覺(jué)到更加神秘感，第二天看到種子發(fā)芽了老師才告訴孩子這是什么種子，因?yàn)樯衩睾⒆觽兙透诱J(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，希望早點(diǎn)知道是什么種子，接下來(lái)老師每天只給孩子描述一句關(guān)于神奇種子的話(huà)，比如：苜蓿長(zhǎng)大了開(kāi)紫色的花。苜蓿能長(zhǎng)一米高。苜蓿的花語(yǔ)是希望。多么詩(shī)意的寓意啊！這些都讓孩子好奇不斷，因?yàn)檠矍斑@幾粒不到1毫米的種子長(zhǎng)大能開(kāi)花，能長(zhǎng)到一米高，實(shí)在是太神奇了，所