【正文】 今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下：對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.《幸福是什么》教學(xué)反思上完了這一課之后，我有以下幾點反思：我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸?！保寣W(xué)生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果更好一些。當找出重點句并理解幸福的真正含義時，雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?對重點句的理解挖得不夠深。最后一個環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學(xué)生讀一讀，背一背。這些名人名言確實讓學(xué)生進一步認識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。小木偶的故事教學(xué)反思我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、課下自讀課文了解課文內(nèi)容。二、把小童話講給爸爸媽媽聽，要求他們把聽后的感覺寫出來。三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊含的道理。四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。五、展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學(xué)生的主體地位張延飛的設(shè)計是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你。”這時小木偶非常氣憤的說：“狡猾的狐貍，現(xiàn)在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會被你騙過了?！笨吹叫∧九嫉臉幼?，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。穆小學(xué)這樣說的：有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫(yī)生了。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，我的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?第二篇：四上語文第二單元整體推進教學(xué)的反思四上語文第二單元整體推進教學(xué)的反思案例描述我們四上語文第二單元備課的主備老師是徐老師，她的備課細致、深刻。在備課交流會上四、五年級的老師一起提出嘗試整體推進的教學(xué)方式。主要原因有三：其一，我們想做的課題與“按主題整體推進單元教學(xué)對單元習作教學(xué)的影響”有密切的關(guān)系；其二，幾位老師經(jīng)過深入研究教材編排，覺得這樣的方式適合在第二單元觀察與發(fā)現(xiàn)單元嘗試；其三，在交流中聽得出是魏老師已經(jīng)先行一步，對于整體推進有了成熟的想法，希望我們的嘗試能引發(fā)更多的思考。徐老師對于第二單元的教材理解透徹，本單元第一課古詩，《題臨安邸》是讓學(xué)生領(lǐng)悟從不同角度觀察事物，《游山西村》是領(lǐng)悟觀察發(fā)現(xiàn)中的“頓悟”當觀察出現(xiàn)困難時，走上“絕路”時，應(yīng)該堅持不懈，等待柳暗花明又一村的驚喜；第二課《爬山虎的腳》，主要是講從細處觀察；第三課《蟋蟀的住宅》主要講長期連續(xù)觀察；第四課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是講創(chuàng)新性觀察，從平常不起眼的事物中得到新的發(fā)現(xiàn)；日積月累是連續(xù)性的觀察，從身邊觀察，不同季節(jié)的觀察；習作是趣味性的觀察。有了對第二單元教材較細致的分析安排教學(xué)時就胸有成竹了。于是我們從教第二單元開始就安排了相應(yīng)的觀察內(nèi)容。第二單元開始上的時候，我們布置了本單元推薦要看的課外書《昆蟲記》，讀書課上進行導(dǎo)讀，并爭取家長支持做到人手一冊，每天堅持看書從每天半小時開始，每天看書時間遞增一分鐘，堅持細讀，細看，鼓勵看第二遍。同時,我們安排了觀察神奇的種子，每個學(xué)生都種養(yǎng)了神奇的種子，從發(fā)種子的那天開始就要求學(xué)生寫觀察日記，堅持兩個星期從不間斷。每天反饋觀察日記，從剛開始的27人交齊（班級學(xué)生共30人）寫滿一面，到全班交齊并有一半的同學(xué)寫一面半，再到后來有十來個同學(xué)能寫到四百字；寫作內(nèi)容、觀察點不斷的變化。老師及時鼓勵學(xué)生，學(xué)生寫作熱情高漲，就本單元來講寫作量已經(jīng)大部分學(xué)生都已經(jīng)達到2000多字，積累了大量的寫作素材，初步養(yǎng)成觀察的一些習慣。到習作課的時候自然就不會“無米之炊”了。更可喜的是種養(yǎng)神奇種子的活動受到了家長的好評，家長反饋說：以前孩子一周一篇周記總是撓破腦袋沒東西可寫，這幾天精心呵護神奇的種子，每天寫日記都有東西可寫，不要家長催了。還有的孩子為了和同學(xué)比誰的種子長得快，偷偷把養(yǎng)神奇種子的瓶子放進被窩里??童真童趣在活動中得到了毫無束縛的展現(xiàn)。反思：一、全面把握，安排在先，胸有成竹這兩周時間里我們和孩子一起經(jīng)歷的學(xué)習語文的過程是完整的，活動是有效的，語言實踐是豐富的，體現(xiàn)了在語文實踐中學(xué)語文的宗旨。我們在考慮整體推進的教學(xué)方式時全面把握，既想到了教材內(nèi)容也考慮到了課外讀物；既上好課也安排了和本單元相關(guān)的觀察活動；既有學(xué)習基礎(chǔ)字詞句段也指導(dǎo)觀察方法和寫作方法；這樣活動開展起來有序，有效，孩子積極參與。因為我們以徐老師為主備的團隊群策群力、全面把握，安排在先做到胸有成竹，為我們今后的教學(xué)活動提供了很好的范例參考和其他組開展活動提供了可借鑒的經(jīng)驗。二、找準突破點，讓孩子真正的參與讓孩子全程參與語文實踐活動是需要思考的，找準了突破點讓孩子真正參與進來才能提高語文學(xué)習的效率，孩子學(xué)習起來才不會覺得累。就像讓孩子繞操場跑一千米孩子會覺得很累，而讓孩子放風箏，孩子拉著風箏跑，即使是跑完了兩千米也不覺得累。我們要找的是孩子心中的這個風箏和為她們搭上放風箏的這條線。在推薦課外讀物《昆蟲記》時，我們先進行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓孩子堅持每天讀30分鐘，接著每天遞增一分鐘，（保底時間）孩子們覺得難度不大，加之書的內(nèi)容本身是孩子感興趣的，所以這兩周來孩子們課外閱讀量是完成得不錯的。另外觀察方面我們也想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，在選擇觀察的事物時，我們想到了被觀察的物品必須是變化要快的，要能連續(xù)觀察的，能觀察到細節(jié)的，經(jīng)過討論我們選擇的觀察苜蓿種子的發(fā)芽，并給這個活動起了個“神秘的種子”的名字，吊起了孩子的胃口。起名字叫神奇的種子，是因為我們這里沒有人種過苜蓿，孩子們因為沒有見過所以感覺好奇，還有是這種子好種易活，孩子能操作，第三是種子小，要細心觀察。選擇的時候這些都考慮到了，就是為了找準突破點讓孩子真正地參與進來。同時我們還設(shè)置了跟進的措施，第一天指導(dǎo)孩子怎么種，但是不告訴他們神奇種子是什么，這就讓孩子感覺到更加神秘感，第二天看到種子發(fā)芽了老師才告訴孩子這是什么種子，因為神秘孩子們就更加認真仔細觀察，希望早點知道是什么種子，接下來老師每天只給孩子描述一句關(guān)于神奇種子的話，比如：苜蓿長大了開紫色的花。苜蓿能長一米高。苜蓿的花語是希望。多么詩意的寓意啊！這些都讓孩子好奇不斷，因為眼前這幾粒不到1毫米的種子長大能開花，能長到一米高，實在是太神奇了，所