【正文】 什么？四、教學(xué)第5自然段根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。）用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸→巴→拉→貼齊讀抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說。九、做練習(xí)３板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳剛長(zhǎng)出：嫩紅→嫩綠葉子長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時(shí)13教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。五、默讀、思考：１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。３、對(duì)課題質(zhì)疑。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩(shī)，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。（二）變換角色、交流認(rèn)識(shí)1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩(shī)？”3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。六、朗讀古詩(shī)、體驗(yàn)情感1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。2．師生共同歸納、整理?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。ixīnjīh224。kěsīy236。b249。okāijiǎshuōzh232。（）（）（）（）（）（）ɡqīnɡy236。nɡwnɡj236。nɡsh232。kěxīsu237。nzh249。uru242。（）（）（）（）（）（）zh249。zh225。nj236。nɡx236。jūny并且老師堅(jiān)持每天對(duì)觀察日記進(jìn)行點(diǎn)，中雖然時(shí)間短，但是方向明確，針對(duì)性強(qiáng)，如：從連續(xù)動(dòng)作的寫法，從細(xì)致觀察準(zhǔn)確表達(dá)方面，從長(zhǎng)期觀察產(chǎn)生感情方面，看似不相干其實(shí)是在習(xí)作的指導(dǎo)，分解習(xí)作的難點(diǎn)，給孩子搭好腳手架?！边@樣的活動(dòng)立足語(yǔ)文課堂，當(dāng)然也關(guān)注學(xué)生心智的發(fā)展。而且這些在孩子成長(zhǎng)中是多么重要的品質(zhì)。多么詩(shī)意的寓意??！這些都讓孩子好奇不斷，因?yàn)檠矍斑@幾粒不到1毫米的種子長(zhǎng)大能開花，能長(zhǎng)到一米高，實(shí)在是太神奇了，所以孩子們就會(huì)在心中有所期待，有期待孩子的參與度自然就更高了。選擇的時(shí)候這些都考慮到了，就是為了找準(zhǔn)突破點(diǎn)讓孩子真正地參與進(jìn)來。我們要找的是孩子心中的這個(gè)風(fēng)箏和為她們搭上放風(fēng)箏的這條線。我們?cè)诳紤]整體推進(jìn)的教學(xué)方式時(shí)全面把握，既想到了教材內(nèi)容也考慮到了課外讀物；既上好課也安排了和本單元相關(guān)的觀察活動(dòng)；既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞句段也指導(dǎo)觀察方法和寫作方法；這樣活動(dòng)開展起來有序，有效，孩子積極參與。到習(xí)作課的時(shí)候自然就不會(huì)“無米之炊”了。第二單元開始上的時(shí)候，我們布置了本單元推薦要看的課外書《昆蟲記》，讀書課上進(jìn)行導(dǎo)讀，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持做到人手一冊(cè)，每天堅(jiān)持看書從每天半小時(shí)開始，每天看書時(shí)間遞增一分鐘，堅(jiān)持細(xì)讀，細(xì)看，鼓勵(lì)看第二遍。主要原因有三：其一，我們想做的課題與“按主題整體推進(jìn)單元教學(xué)對(duì)單元習(xí)作教學(xué)的影響”有密切的關(guān)系；其二，幾位老師經(jīng)過深入研究教材編排，覺得這樣的方式適合在第二單元觀察與發(fā)現(xiàn)單元嘗試；其三，在交流中聽得出是魏老師已經(jīng)先行一步，對(duì)于整體推進(jìn)有了成熟的想法，希望我們的嘗試能引發(fā)更多的思考。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學(xué)生的主體地位張延飛的設(shè)計(jì)是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會(huì)哭的的你，誰(shuí)也不會(huì)同情你。五、展開想象，續(xù)編故事。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、課下自讀課文了解課文內(nèi)容。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果更好一些。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮?！庇械膶W(xué)生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。本課的閱讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了“美麗寒冷自私孤獨(dú)幸?！蔽鍌€(gè)層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標(biāo)也在相互交融中有效達(dá)成。五、領(lǐng)會(huì)幸福的真諦。學(xué)生抓住三次描寫巨人的呵斥語(yǔ)言和一個(gè)冷酷行動(dòng)的重點(diǎn)詞句，體會(huì)到了巨人的任性、冷酷、自私。二、認(rèn)識(shí)花園的寒冷。課文中的巨人，他的言語(yǔ)是粗魯?shù)模e止是冷酷的，但不能簡(jiǎn)單將其定位為批判的對(duì)象，通過教學(xué)的引導(dǎo)，我們需要在學(xué)生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。不作過高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能說，都有機(jī)會(huì)說，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界。生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。是??！長(zhǎng)期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰(shuí)都會(huì)是這種感覺。生(甲)：我扮小男孩。[片斷二] 師：同學(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會(huì)快樂。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。片斷一師：這是個(gè)霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會(huì)對(duì)他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨(dú)么，不感到荒涼么?嚴(yán)寒可能凍住了你的心?！窘虒W(xué)反思】當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了《巨人的花園》這個(gè)童話故事里，學(xué)生對(duì)故事里的巨人這個(gè)童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急切想表明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，為學(xué)生提供一個(gè)釋放心靈的平臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。想一想，巨人聽了小男孩的話又會(huì)說什么?然后用對(duì)話的形式模擬小男孩和巨人的對(duì)話。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生說的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個(gè)小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。學(xué)生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語(yǔ)的韻味，景色的優(yōu)美。同一個(gè)花園為什么會(huì)有如此大的變化呢?我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀3到11自然段，畫找體現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。學(xué)生從課文的7自然段中讀到了巨人孤獨(dú)、寂寞、冷清的內(nèi)心，我及時(shí)讓他們想象：“此時(shí)，巨人的心里在想些什么?”，“你對(duì)巨人又有什么樣的感受?”除了指責(zé)、憤怒，同情、寬容的種子也在學(xué)生的心田上悄悄地播下了。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生幫巨人