【正文】 度觀念。教學(xué)目標(biāo)：通過測(cè)量鉛筆、課桌等活動(dòng)，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)?！躲U筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝?。三、自學(xué)毫米請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。)知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。教學(xué)過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo)：通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。（2）現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位那么這四個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么聯(lián)系呢？還有其他關(guān)系嗎？（3）你們能不能把他們之間的關(guān)系大聲整齊的讀出來？。（2）簡(jiǎn)單的換算。（1）測(cè)量飛飛的鉛筆：現(xiàn)在你知道飛飛的鉛筆有多長(zhǎng)了嗎？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）（2）測(cè)量自己的鉛筆：看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量鉛筆了，拿出你們自己的鉛筆，動(dòng)手量一量，量好后同桌互相檢查。錄音：小朋友們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)長(zhǎng)度單位之間的秘密，現(xiàn)在，讓我來考考你們，瞧，這是小象飛飛寫字用的鉛筆，你們知道這枝鉛筆有多長(zhǎng)嗎？能不能用我們學(xué)過的整米、整分米和整厘米準(zhǔn)確的表示出這枝鉛筆的長(zhǎng)度呢？為什么？（多出了3個(gè)小格），這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來幫忙，知道它是誰嗎？（毫米）你怎么知道？毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母mm來表示，小朋友一邊讀一邊書空。三、議一議，理解進(jìn)率，黑貓警長(zhǎng)可開心了，聽，錄音：哈哈，小朋友們的本領(lǐng)可真大，抓住了偷吃紅土的壞家伙，還和分米交上了朋友，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位：米、分米和厘米，想一想，這三個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？。（1）在尺子上找1分米1分米到底有多長(zhǎng)呢？在尺子上，從0刻度到10這段的長(zhǎng)度就是1分米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出尺子，左手輕輕的抓住0刻度，右手再輕輕的抓住10，認(rèn)真的看一看1分米有多長(zhǎng)，把它記住，記住沒有？那么尺子上除了這段的長(zhǎng)度是1分米之外，還有哪段長(zhǎng)度同樣也是1分米呢？誰來說？師：其他同學(xué)找到了沒有？找到了就和同桌一起說一說吧。10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來表示，誰知道？二、猜一猜，認(rèn)識(shí)分米分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它可以用字母dm來表示，d的寫法和漢語拼音小寫“的”的寫法一樣，小朋友一邊讀一邊書空。到了18世紀(jì)，人們開始感到這種用人體作為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)缺點(diǎn)很多，迫切希望找到一種長(zhǎng)度固定不變的度量單位，終于想到了地球。10世紀(jì)，英國(guó)國(guó)王埃德加，把他的拇指關(guān)節(jié)之間的長(zhǎng)度定為1呎。公元前6世紀(jì)將一個(gè)人向兩側(cè)伸展手臂，兩個(gè)中指尖的距離定為長(zhǎng)度單位1呎。教學(xué)難點(diǎn) 毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長(zhǎng)度單位?！肮酪还馈薄傲恳涣俊钡然顒?dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。教學(xué)準(zhǔn)備 投影、課件 教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)前置性作業(yè)教學(xué)過程課前三分鐘長(zhǎng)度單位的由來人類為了找到一個(gè)適用的長(zhǎng)度單位，費(fèi)了不少周折。古羅馬凱撒大帝時(shí)代規(guī)定，把羅馬士兵行軍時(shí)的1000雙步定為1哩。相傳我國(guó)古代大禹治水時(shí)，曾用自己的身體長(zhǎng)度作為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行治水工程的測(cè)量。一、故事激趣，溫故引新小朋友們，喜歡當(dāng)警察嗎？今天，老師就給大家一個(gè)當(dāng)警察的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看（播放錄像）。（貼出：分米dm）=10厘米剛才我們量出了這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是幾厘米？（板書：10厘米），也就是1分米，（板書：1分米）可以說1分米就等于10厘米。（2）感受1分米有多長(zhǎng)學(xué)生估計(jì)：猜一猜這根吸管大約有多少厘米？學(xué)生測(cè)量：大家猜的都不一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出文具盒里的吸管，動(dòng)手量一量。（出示：毫米mm，并貼在黑板上。（出示課題：鉛筆有多長(zhǎng)）量完了鉛筆，你們能不能用手比劃一下1毫米大約有多長(zhǎng)？你能用一個(gè)詞或一個(gè)字來形容1毫米的特點(diǎn)嗎？（小、短、薄、扁??）。7m =（）dm3dm =（）cm500cm =（）m40mm =（）cm小朋友們的本領(lǐng)可真高，飛飛呀，也想和你們比一比測(cè)量的本領(lǐng)，可是一件意想不到的事情發(fā)生了，原來飛飛不愿意和嘟嘟一起偷吃紅土，嘟嘟很生氣一口就把飛飛的尺子給咬斷了，怎么辦呢？斷尺子怎么參加測(cè)量比賽呢？你們?cè)敢鈳椭鼏幔窟€有其他辦法嗎？只要掌握了測(cè)量方法，就算是斷尺子，也能測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。？用一句話來評(píng)評(píng)你的伙伴。通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。寫出漂亮字，需要它幫忙。比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識(shí)最多?聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。(2)解決問題：小猴一家比身高。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。學(xué)生猜完后，老師測(cè)量自己的身高：1米60厘米。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對(duì)1米長(zhǎng)、1厘米長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識(shí)來測(cè)量一下我們的鉛筆有多長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長(zhǎng)》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長(zhǎng)度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長(zhǎng)短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，直接認(rèn)識(shí)分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說：1厘米=10毫米。師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。學(xué)生A：我的鉛筆長(zhǎng)是13厘米8毫米。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個(gè)小格，自己思考1厘米里有多少個(gè)1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會(huì)不加思考地填米、或厘米、或毫米。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長(zhǎng)度單位又太小，這還需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，同學(xué)們說一說：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號(hào)，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米？如自己的手掌長(zhǎng)等。]三、利用知識(shí)，解決問題。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動(dòng)手操作，探索新知1。毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。）師：用字母來表示，這個(gè)等式還可以寫成1 cm=10 mm。再做一次，體驗(yàn)一下。）（6）出示用合適的單位填空的題。有孩子說分米就直接介紹。（2）體驗(yàn)：在學(xué)具中找到吸管，估計(jì)吸管的長(zhǎng)，再測(cè)量。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。（學(xué)生用手勢(shì)表示）【設(shè)計(jì)意圖：通過手指歌課間活動(dòng)，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時(shí)也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的`形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展?！躲U筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。)(二)認(rèn)識(shí)毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)?！?用“快板”的形式說出來。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)目標(biāo)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)能力。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。在測(cè)量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。）三、全班練習(xí)，鞏固提高（一）說說我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？（二）游戲：變一變。（三）修改日記：課件出示。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀！（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和簡(jiǎn)單的推理能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃出1米有多長(zhǎng)，1厘米有多長(zhǎng)。學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果。師：同學(xué)們，聽了你們的匯報(bào)，我知道有的同學(xué)的鉛筆長(zhǎng)度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長(zhǎng)度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢？學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的長(zhǎng)度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長(zhǎng)度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。而讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，就會(huì)想到需要用一個(gè)比厘米要小的長(zhǎng)度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)毫米。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。學(xué)生B：我的鉛筆長(zhǎng)是9厘米2毫米。同時(shí)讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長(zhǎng)度，測(cè)量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。）當(dāng)學(xué)生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長(zhǎng)度，學(xué)生思考。學(xué)生能說出10厘米作一個(gè)單位比較好，從而得出1分米。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長(zhǎng)7（）。動(dòng)手測(cè)量一下你的課桌高是多少。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)